A proibição que educa
Tema: O Uso do Celular na Escola
Cresce o número de alunos que aparecem com celulares em sala de aula. O que antes servia apenas para fazer ligações, agora virou atrativo para jogos, mensagens, acesso a internet [ internet, ]entre outros. 1 É evidente que a tecnologia inova cada dia aparelhos novos e que o consumo dos mesmos é constante. Muitas crianças já nascem atualizadas com as novas tendências e é inevitável proibir o seu uso. Então [ Então, ] surge a polemica: [polêmica] proibir ou não o uso de aparelhos celulares em sala de aula?
Na nova era digital, a inclusão de novas tecnologias inovam a linguagem cultural, mas é preciso ter limites enquanto ao [quanto ao] uso dos celulares em sala de aula. O ambiente escolar é importante para o aprendizado e a concentração no que está sendo ensinado pelo professor.
Com o uso do celular, facilmente o aluno desprenderia sua atenção da aula respondendo mensagens, se distraindo com jogos ou até mesmo conversando, o que acarretaria o desrespeito ao professor. Para esse, o uso do celular também deveria ser proibido, já que o aluno se sentiria injustiçado em ver o professor usando seu celular e ele não.
Muitos pais reclamam da proibição do celular na escola, já que seus filhos poderiam usar o mesmo como segurança, fazendo ligações quando necessário, o que não se justifica, pois as escolas possuem telefones fixos, caso o aluno queira se comunicar em urgência com a família.
É preciso permanecer a lei da proibição no uso de celulares nas escolas. Os alunos precisam se conscientizar de que a escola é um lugar de ensino e de aprendizado. Precisam respeitar as regras da escola, sabendo dividir a hora de se dedicar aos estudos e a hora do lazer.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |