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A animação brasileira "Rio" evidencia a precariedade e a extrema dificuldade de se locomover e viver dentro das periferias. De maneira analógica
à ficção, a sociedade nacional encontra entraves na divisão do espaço
urbano no Brasil. Assim, se torna evidente a necessidade da análise de
práticas como a ineficácia governamental e a pobreza na manutenção de
tal cenário, a fim de construir uma comunidade plena e democrática.
Em primeira análise, a ineficácia estatal demonstra ser uma das
principais causas dessa adversidade. Sob essa ótica, a Constituição Nacional
de 1988 afirma que todo e qualquer indivíduo tem direito à boa moradia.
No entanto, a situação das favelas vêm sendo invisibilizada pelo Estado, por consequência dessa atitude, existem muitas pessoas dentro
da comunidade, esse crescimento demográfico nas periferias se dá pela
falta de atitude do Governo para essas situações (Essa discussão precisa ser mais desenvolvida). Logo, fica evidente que a efetivação deve ser construída com extrema urgência.
Outrossim, a pobreza também mostra ser um problema para a solução da permanência da adversidade. Sob esse viés, a obra cinematográfica “O menino que descobriu o vento” expõe que a precariedade econômica tem extrema influência no modo de vida. Nesse contexto, pode ser observado que o Brasil é dividido com dependência nas classes sociais dos indivíduos, pois lugares com fácil acesso a hospitais, comércios e escolas são habitados por pessoas com boas condições, já as periferias, por serem afastadas, abrigam pessoas pobres. Assim, nota-se a necessidade da solução.
Posto isso, é evidente que a ineficácia governamental e a pobreza são causas cotidianas de como ocorre a organização urbana no Brasil.
Logo, o Estado, por meio de projetos que visem dar moradia em locais com
acessibilidade melhor a quem precisa, a fim de diminuir a desigualdade demográ-fica. Ademais, o Governo, por intermédio do Ministério da Educação, deve não só oferecer mais oportunidades, mas também oferecer vagas de empre-go com a finalidade de mitigar problemas econômicos. Dessa forma, as classes sociais podem conviver com acessibilidade.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
120 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
120 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
160 |
Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
40 |
Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final |
560
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
