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Segundo a constituição federal, a saúde é um direito de todos e dever do estado, incluindo saúde física e mental. Contudo, o consumo exacerbado de conteúdos em redes sociais e a exposição a comentários ofensivos, nessas plataformas, dificulta a promoção de saúde mental entre os jovens brasileiros. (Abordagem tangencial)
Primeiramente, o consumo exacerbado de conteúdos em redes sociais pode causar depressão. Segundo uma matéria do portal do doutor Drauzio Varella, com base em revisão sistemática, existe relação entre o excesso de tempo diante das telas e sintomas de depressão entre crianças e jovens.
(Boa estratégia coesiva) Ademais, a exposição a comentários ofensivos tendem a levar jovens ao isolamento, autocrítica excessiva e a automutilação. Inquestionavelmente, a obra cinematográfica " Ginny e Georgia" demonstra essa situação quando a mãe de Ginny recebe diversos comentários ofensivos à sua pessoa na plataforma Tik Tok e como reação a isso, Ginny se retrai do mundo à sua volta com o objetivo de se automutilar. (Argumentação expositiva)
(Boa estratégia coesiva) Diante disso, medidas devem ser tomadas. Logo, o governo federal em conjunto com os principais influenciadores do Instagram, devem iniciar um projeto de promoção à saúde mental. Para isso, os influenciadores receberão financiamento do ministério da educação para produzirem conteúdos que enfatizem a importância de dedicar tempo a tarefas que não incluem telas, e quando usarem as redes sociais devem ser responsáveis e respeitosos quanto ao que comentam, com o objetivo de reduzir danos à saúde mental dos jovens brasileiros.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
40 |
Nível 1 - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. |
| Competência 3 |
40 |
Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
40 |
Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final |
480
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Correção por IA
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 2 |
120
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 3 |
120
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 4 |
200
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 5 |
200
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Nota final |
840
|
Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
