Educação para barrar a corrupção
Tema: Corrupção no Brasil
A corrupção, infelizmente, é um fenômeno mundial. Países como o Brasil, marcados pela colonização europeia, ainda não adquiriram mecanismos eficazes para lidar com a corrupção. A grande impunidade vista no país é quase como uma questão cultural, já que o país tem grande déficit na educação, o que impossibilita que a grande massa tenha maior conhecimento sobre os processos históricos que acarretaram no que o país é hoje.
O conhecimento adquirido na escola é essencial para que uma pessoa possa entender o funcionamento burocrático de uma nação. Sem tal conhecimento é extremamente difícil compreender como se dá a corrupção e sem entender a doença não se tem como chegar à cura. O acesso ao conhecimento ajudaria diretamente as pessoas a terem maior entendimento em relação a nossa Constituição e, assim, poderem questionar àquilo que dá abertura para a impunidade. Impunidade gerada por um longo processo histórico que não foi mudado devido à falta de ferramentas da população: esse é o retrato da corrupção no Brasil.
É muito fácil falar em conformismo, falta de participação política, “jeitinho brasileiro” quando se refere aos cidadãos que tiveram acesso à educação. Em um país onde ainda há um enorme número de analfabetos, como se pode cobrar deles maior participação política e que eles cobrem das autoridades mudanças na Constituição, quando muitas vezes nem sabem o significado de tal palavra? Felizmente [vírgula] boa parte dos brasileiros têm se mobilizado perante os absurdos da corrupção. Pode-se perceber isso pelo grande número de protestos que veem ocorrendo, muitas vezes iniciados nas redes sociais. É daí que vem a esperança de que mudanças ocorram e que a corrupção deixe de ser algo tão recorrente em nossa sociedade.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |