Tema: Corrupção no Brasil
Nos últimos meses [vírgula] os brasileiros têm acompanhado pela mídia a deposição de ministros, servidores públicos envolvidos em esquemas de corrupção. A presidente eleita [vírgula] Dilma Rousseff [vírgula] promete ainda ano que vem uma “limpeza geral” nos cargos públicos, buscando mais problemas. Esta punição sendo feita, ainda que de forma leve, e o estouro de tantos escândalos envolvendo verba pública apenas mostra[m] um reflexo de como a sociedade brasileira se porta e age.
É importante ressaltar que os escândalos evidenciados após investigações, mostram que os atos ocorrem há anos nos mandatos anteriores dos ex-presidentes. Sem qualquer tipo de punição ou explicação, foram simplesmente esquecidos pela população. Um exemplo são políticos que voltaram a transitar na Câmara, no Senado, eleitos pela própria população.
Um recorte histórico mais profundo na História do Brasil, já evidencia relações de candidatos em troca de benefícios no período da República Velha (1889-1930). A política do café-com-leite, a qual havia uma alternância entre os candidatos à presidência entre São Paulo e Minas Gerais; o voto do cabresto, onde os coronéis usavam de seu poder regional para angariar votos aos candidatos que também lhe proporcionavam benefícios.
É perceptível que a corrupção se encontra em uma condição intrínseca à sociedade brasileira como um todo. Atos simples como: furar uma fila, usar de laços de amizade para agilizar a prestação de serviços públicos, pagamento de propina; são considerados como normais.
Enquanto o Brasil não possuir uma educação de qualidade, não será possível que a população tenha um olhar crítico sobre suas próprias atitudes, para que depois julgue usando da ética e da moral seus candidatos de melhor maneira. E assim, tantos atos de corrupção, que passam “hoje” despercebidos aos nossos olhos, sejam punidos de forma correta e eficiente.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |