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Na obra "Formação do Brasil Contemporâneo", o historiador Caio Prado Júnior analisa a constituição histórica do Brasil e evidencia como sua organização social foi orientada por interesses restritos, produzindo desigualdades persistentes. Nesse contexto, o fim da escala 6x1 no Brasil configura-se como um entrave ao desenvolvimento nacional, uma vez que afeta a qualidade de vida e produtividade, comprometendo a efetivação da cidadania plena. (Muito bem. Contextualizou o tema)
Tal problemática é sustentada, sobretudo, pela fragilidade da ação estatal. Sob essa ótica, Raymundo Faoro, em "Os Donos do Poder", aponta que o Estado brasileiro historicamente se organiza para atender a grupos privilegiados, em detrimento das demandas coletivas. Assim, campanhas para acabar com a escala, especialmente em contextos de maior vulnerabilidade social, permanecem insuficientes (Melhore o desenvolvimento da discussão). Ademais, a influência de interesses econômicos faz com que iniciativas populares sejam constantemente postergadas, o que intensifica a insatisfação coletiva.
(Boa estratégia coesiva) Outrossim, a omissão social diante de manifestações contribui decisivamente para sua perpetuação. Conforme Boaventura de Sousa Santos, certos problemas tornam-se socialmente invisíveis quando deixam de gerar indignação coletiva. Sob essa lógica, a escala 6x1 passa a ser naturalizada, reduzindo o debate público. Tal cenário é agravado por mascaramento por parte do governo, gerando um ciclo de passividade que legitima a continuidade da injustiça.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, cabe ao Ministério da Cidadania, em parceria com o Ministério do Trabalho, promover medidas que acabem com a escala 6x1, por meio de plataformas midiáticas, com o objetivo de melhorar a qualidade de vida e produtividade da população. Além disso, escolas devem proporcionar palestras aos estudantes mostrando as desvantagens, a fim de mobilizar a sociedade e pressionar o poder público. Assim, será possível romper com a herança excludente analisada por Caio Prado Júnior e impedir que esse entrave limite o avanço social do país. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200 |
Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
880
|
Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
