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Tema: Perspectivas acerca do envelhecimento na sociedade brasileira
A obra "O Espelho Falso", de René Magritte, retrata um grande olho, em sua íris, reflete um céu azul, podendo interpretar como uma janela para o mundo exterior. A pintura explicita a natureza da percepção e mostra que os olhos não apenas veem, mas também filtram e interpretam a realidade. Saindo do campo artístico, e analisando a atual conjuntura brasileira, nota-se que as perspectivas acerca do envelhecimento na sociedade brasileira, (Sem vírgula) é um retrato dessa interpretação de realidade. Dessa forma, é imprescindível analisar essa perspectiva tal qual seus impactos.
Com base nesse contexto, é perceptível que as perspectivas da sociedade brasileira acerca da população mais envelhecida, (Sem vírgula) são perspectivas excludentes e esteriotipadas. Com isso nota-se um estigma com base no envelhecimento da população, que recebe uma tarja de incapacidade e invalidez, baseado em uma fundamentação da sociedade contemporânea, intolerante às diferenças. Isso se prova porque, no Brasil de Helena Vieira, a diferença incomoda porque (Use sinônimos) lembra que o espelho não é o mundo (Melhore a construção dessa ideia). Dessa forma é visível que isso é um problema enrustido na camada social da população brasileira, que decorre dos padrões não inclusivos. Sendo assim, é preocupante que mesmo com ações políticas e movimentos por parte da minoria, não existe o êxito da resolução desse padrao imposto.
(Boa estratégia coesiva) Além disso, observa-se que a esteriotipação destacada, (Sem vírgula) gera diversos impactos a essa população etária. Um exemplo disso é que a falta de inclusão devido aos próprios estigmas já colocados, gera um alto nível de isolamento social. Como prova disso, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, cerca de 61,7% dos idosos não buscam realizar atividades de lazer fora de suas resistências por temerem o julgamento social. Dessa forma contribuindo para a sua própria ruína, vendo que a fase idosa é inevitável. (Melhore a construção dessa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é evidente que existe um estigma acerca do envelhecimento da população brasileira que gera diversos impactos, que urge por mudança. Dessa forma, torna-se necessário que o Poder Executivo, mais especificamente o Ministério dos Direitos Humanos e cidadania, juntamente com o Estatuto do idoso, promova a resolução do padrão imposto pela camada social, por meio do aumento da penalização de casos de etarismo e aumentando a propagação dos direitos dos idosos, a fim que essa população etária tenha noção de seus direitos prévios. (Truncamento) Assim combatendo o filtro retratado por Magritte. (Apresentou todos os elementos da proposta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 840 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |