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Tema: As consequências das operações policiais para a população das favelas no Brasil
Em 1948, a Organização das Nações Unidas promulgou a Declaração Universal dos Direitos Humanos, cujo conteúdo garante o direito à vida, à segurança e à dignidade. Todavia, as operações policiais realizadas nas favelas brasileiras frequentemente resultam em violações desses direitos, ao expor moradores inocentes à violência e ao medo. Assim, há de se combater o silenciamento social frente ao problema, bem como a omissão estatal em oferecer políticas de segurança que respeitem a cidadania.
Diante desse cenário, a indiferença da sociedade representa um grave problema. Nesse viés, o pensador indígena Ailton Krenak, em sua obra "Ideias para Adiar o Fim do Mundo", alerta para a apatia coletiva diante das injustiças sociais, defendendo que a humanidade precisa romper com a indiferença. Sob essa lógica, a discussão acerca da violência policial nas favelas não recebe a devida importância, pois a coletividade, absorvida em seus próprios interesses, ignora o sofrimento das comunidades periféricas. Assim, é incoerente que o Brasil, país que se fundamenta no princípio da igualdade, conviva com a naturalização da morte e da exclusão de moradores de favelas.
(Boa estratégia coesiva) Ademais, a omissão do Estado motiva indiretamente a persistência da problemática. Nesse aspecto, a filósofa Djamila Ribeiro afirma que não basta que os direitos existam no papel: é preciso que sejam garantidos na prática. Sob essa lógica, o Estado deve não apenas criar políticas públicas de segurança, mas também assegurar que elas sejam aplicadas de forma justa e proporcional. Essa falha é evidenciada pela ausência de estratégias de policiamento comunitário e pela falta de investimentos em educação e infraestrutura nas favelas. Desse modo, enquanto a inércia governamental for negligenciada, a população periférica estará fadada a conviver com a violência e a exclusão.
(Boa estratégia coesiva) É urgente, portanto, que o Ministério da Justiça e Segurança Pública e as escolas — responsáveis pela transformação social — contribuam para desenvolver a empatia e a reflexão dos indivíduos em relação à realidade das favelas. Isso deve ser feito por meio de projetos sociais, como programas de policiamento comunitário e ações educativas, a exemplo de rodas de conversa sobre direitos humanos e mutirões de atendimento psicológico para moradores afetados pela violência. Essa iniciativa terá a finalidade de mobilizar o Estado a melhorar o quadro da segurança pública e de garantir que os direitos defendidos pela ONU, por Krenak e por Djamila Ribeiro sejam, em breve, realidade no Brasil. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 200 | Nível 5 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 960 | Excelente trabalho! A redação está dentro dos padrões de excelência do ENEM, apresentando uma argumentação clara e bem fundamentada, além de uma linguagem adequada e rica em recursos. Parabéns pela conquista! |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |