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O conceito de cidadania, que remonta às antigas Pólis Gregas, relaciona-se ao conjunto de direitos e deveres que um indivíduo possui ao pertencer a determinado Estado. Lamentavelmente, ainda hoje, milhares de brasileiros enfrentam as consequências das operações policiais nas favelas, o que dificulta o pleno exercício da cidadania por parte dessa parcela populacional. Sob esse viés, a violência policial nas comunidades periféricas brasileiras revela-se uma questão de grande relevância social, visto que suas causas se associam à omissão governamental e às desigualdades estruturais presentes no país (Muito bem. Formulou a tese). Diante disso, é imprescindível discutir o assunto e propor medidas que revertam esse cenário de injustiça.
Antes de tudo, percebe-se um evidente descaso governamental em torno da segurança pública e da proteção dos direitos humanos nas favelas brasileiras. De acordo com o artigo 5º da Constituição Federal de 1988, todos são iguais perante a lei, contudo, essa garantia nem sempre se concretiza na prática, especialmente quando o poder público falha em fiscalizar a atuação das forças policiais e em garantir segurança sem violar a dignidade humana. Como consequência, inúmeros cidadãos inocentes são vítimas de abordagens violentas e de operações que resultam em mortes, desalojamentos e medo constante (Apresente dados). Assim, observa-se que o Estado, muitas vezes, utiliza uma “cortina de fumaça” para mascarar a falta de políticas efetivas, desviando a atenção da população de problemas urgentes e perpetuando a negligência. Desse modo, a inação estatal contribui para o agravamento da problemática e impede o avanço social.
(Boa estratégia coesiva) Além disso, é cabível pontuar que as desigualdades sociais e a falta de engajamento coletivo intensificam as consequências negativas das operações policiais nas favelas. Nessa perspectiva, é pertinente a analogia proposta pelo compositor Filipe Ret, na canção “Ilusão”, ao afirmar que “quem não é solução, também faz parte do problema”. Tal perspectiva evidencia que a omissão da sociedade civil diante das injustiças e impasses sociais contribui ativamente para sua permanência, reforçando a necessidade de uma postura ativa e solidária. Corroborando essa visão, a filósofa Hannah Arendt afirma que “a essência dos direitos humanos é o direito a ter direitos”. Todavia, essa concepção raramente se concretiza, visto que muitos indivíduos ainda tratam a violência nas periferias como algo “natural” ou “inevitável”, o que impede o reconhecimento da vida nas favelas como igualmente digna de proteção. Dessa forma, a persistência dessa desigualdade aprofunda a exclusão e impede a construção de um cenário mais justo e equitativo. (Melhore a apresentação dessa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, a fim de resolver as consequências das operações policiais para a população das favelas no Brasil, medidas eficientes são almejadas. Para tal, o Governo Federal, órgão responsável por garantir a cidadania dos brasileiros, deve ampliar a fiscalização das ações das forças de segurança e investir em políticas públicas voltadas à redução da violência e ao fortalecimento da educação e da cultura nas comunidades, a fim de promover uma abordagem mais humana e preventiva. Essas ações devem ocorrer por meio de novas iniciativas estatais, com o fito de que o Brasil do futuro não enfrente mais tamanho descaso. (Apresentou todos os elementos da proposta)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
840
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Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema.
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Correção por IA
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200
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Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 2 |
200
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Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 3 |
160
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 4 |
200
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Competência 5 |
200
|
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos. |
| Nota final |
960
|
Excelente trabalho! A redação está dentro dos padrões de excelência do ENEM, apresentando uma argumentação clara e bem fundamentada, além de uma linguagem adequada e rica em recursos. Parabéns pela conquista! |
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |