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O filósofo Hans Jonas, em "O Princípio da Responsabilidade" (1979), defende que as ações humanas devem considerar seus impactos sobre o futuro, de modo a garantir a preservação da vida e da dignidade das próximas gerações. Nessa perspectiva, a ausência de regulamentação e de integração ética das inteligências artificiais na educação brasileira configura um dilema ético-social, pois evidencia a negligência coletiva em refletir sobre as consequências dessas tecnologias para a equidade e a formação cidadã dos discentes. Tal desconexão compromete a efetivação de direitos constitucionais, além de denunciar a omissão estatal na formulação de políticas públicas voltadas à promoção de uma educação de qualidade.

Em primeiro plano, a utilização indiscriminada das IAs fere a dignidade dos estudantes, ao restringir garantias fundamentais asseguradas pelo ordenamento jurídico brasileiro (Reelabore essa discussão). À luz desse entendimento, a Constituição Federal de 1988 — a “Constituição Cidadã” — confere a todos os cidadãos o acesso à educação equitativa e inclusiva. Entretanto, no país, essa prerrogativa é reiteradamente negada pela ausência de formação docente para lidar com essas ferramentas e pela desigualdade de infraestrutura tecnológica entre as escolas públicas e privadas. Como consequência, observa-se a ampliação das desigualdades educacionais, situação que reproduz ciclos de exclusão social. Desse modo, a manutenção desse cenário não apenas fragiliza os princípios constitucionais, como ainda legitima a continuidade da desigualdade no acesso à educação e naturaliza a reprodução de um modelo educacional excludente.

(Boa estratégia coesiva) Ademais, a omissão governamental acentua os impactos da ausência de regulamentação do uso das IAs na educação, mantendo os alunos de escolas públicas vulneráveis à marginalização digital. A esse respeito, o escritor Franz Kafka, em "O Processo", retrata indivíduos aprisionados em labirintos burocráticos, incapazes de acessar direitos básicos. De maneira análoga, a falta de políticas públicas eficazes para o uso educacional das IAs evidencia a falha das instituições brasileiras em cumprir seu papel, haja vista a carência de investimentos em conectividade escolar e a ausência de diretrizes pedagógicas claras sobre a utilização dessas tecnologias (Apresente dados). Logo, à semelhança do protagonista da obra, subjugado por um sistema arbitrário e contraditório, os estudantes brasileiros encontram barreiras estruturais que limitam seu potencial de aprendizado. Essa conjuntura revela que a passividade do Estado não só fortalece o abandono social, como também corrói os alicerces jurídicos concebidos para assegurar educação e justiça. (Delimite a discussão)

(Boa estratégia coesiva) Depreende-se, portanto, a necessidade de medidas efetivas para mitigar os impactos das inteligências artificiais na educação brasileira. Para tanto, o governo federal, em parceria com o Ministério da Educação e as secretarias estaduais e municipais, deve estabelecer diretrizes nacionais voltadas à inclusão responsável das IAs no ambiente escolar, mediante a capacitação continuada de professores, investimentos em infraestrutura digital e produção de materiais pedagógicos adaptados, sobretudo nas escolas públicas. Tais iniciativas terão a finalidade de estimular a equidade no acesso às novas tecnologias e promover a democratização do conhecimento, especialmente entre estudantes de baixa renda. Somente assim será possível, em consonância com o princípio da responsabilidade de Hans Jonas, consolidar uma sociedade orientada pelo interesse coletivo e atenta às consequências de suas escolhas. (Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção)