Educação verso impunidade
Tema: Corrupção no Brasil
Inicialmente, têm-se presenciados muitos casos de corrupção entre os poderes: legislativo, executivo e judiciário. A impunidade faz com que esses atos contra o bem público e contra o cidadão se tornam [se tornem] legitimados. Até quando as pessoas assistirão passivamente tudo isso? A educação possibilita os cidadãos a não mero telespectadores, mas a reivindicar por mais justiça e igualdade.
No jornal Bom Dia Brasil, da Globo, noticiou a absolvição da deputada federal Jaqueline Roriz, pego [que foi pega] recebendo propina para sua campanha. Nada é mais “justo” que ela seja inocentada e não seja condenada porque assim prejudicaria outros deputados de rabo preso. Mesmo que o país assistiu à [a] cena em que ele [ela] é pega recebendo uma quantia de dinheiro juntamente com o marido. É hora de acordar! [Quem precisa?]Precisa dar um basta nesse sistema que não pune com rigor esse tipo de caso. De 2002 a 2008 [ 2008, foi] foi gastou [foram gastos] 40 bilhões de reais provenientes de falcatruas dos políticos e outros servidores públicos. Eles estão roubando o nosso dinheiro que é conquistado com tanto trabalho.
Por outro lado, como dizia Alexandre Garcia [Garcia, jo jornal] no jornal Bom dia Brasil: eles não investem em educação porque tem medo de que o povo acorda [acorde] e revolve [resolva] acabar com essa safadeza. A massa, infelizmente, são manipulados [ é manipulada] pela mídia, pelos [ pelas] discussões apelativos [apelativas] dos candidatos. O Brasil não tem um ensino de qualidade. Os jovens de 16 a 18 não conseguem interpretar um texto e não resolver [ e resolver] operações básicas de matemática. Isso foi um dado divulgado recentemente pelo IBGE. Por isso, que nosso país não vai melhorar, as fraudes vão continuar, as massas continuarão marionetes e os crimes não serão punidos como mesmo rigor para todos. Porque existe uma força maior que a lei que é o jeitinho brasileiro. Existem aqueles que querem seguir conforme a lei, mas são deixados de lado e não são os holofotes.
Sendo assim, uma maneira de acabar com esse estigma é punir todo e qualquer atos [ato] contra o bem público com mesmo rigor que é punido um ladrão de galinha. Este rouba muitas vezes porque estão [está] com fome ou para dar de comer aos seus filhos. E ainda, uma reforma das leis penais para acabar com tantos recursos que prolongam os processos criminais por cinco ou vinte anos, conforme o episódio do jornalista que matou sua amante e que depois de muitos anos foi preso. Com certeza, ele não vai passar pouco tempo atrás da grade.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |