Saindo da passividade

Tema: Influência da Mídia

[Redação sem título]
Corrigida tradicionalmente Enviado em 25/08/2011
Nota tradicional: 9.5
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São 19 horas. O empregado impulsivamente já está em casa, mesmo que seja preciso pedir licença para sair do trabalho. Homens, mulheres e até crianças olham anciosos [ansiosos] para o relógio! Não poderiam deixar de perder mais um capítulo da novela.

Este é o Brasil das 19 horas, o qual avulta a violência, o ódio, a inveja, a intriga através do desfilar de novelas do mais baixo nível(com raríssimas excessões). E não basta a atração das 19 acabar, que já tem outras nos horários seguintes. Entretanto, no intermédio entre uma novela e outra, há o telejornal, um dos poucos programas aproveitáveis. Mas as pessoas o ignora, se assistem a Globo e é hora do Jornal Nacional, a maioria ou desliga a televisão, ou transfere o canal, para o TV Fama[vírgula] por exemplo.Assim sendo, por meio desses programas, a população tem o risco de adquirir a cada impropério retratado.

Nesse sentido, a mídia transforma as pessoas em sujeitos passivos de suas próprias vidas. Sua interferência é tal, que começa desde criança, através dos programas infantis. Em 1998, a ONU fez uma pesquisa sobre os desenhos animados transmitidos pela tv brasileira com o objetivo de medir a quantidade de violência passada para as crianças. De acordo com a pesquisa, uma criança que assista a duas horas de desenho animado estará exposta a 40 cenas de violência explícita, já em um mês seria 1200 cenas e, em um ano[vírgula] 14400. É realmente um resultado preocupante, o qual pode explicar o alto número de crianças que já começam a adolescência entregues ao comportamento antissocial, a agressividade e em alguns casos, a criminalidade.

A mídia brasileira também já influenciou e ainda influencia em muitas candidaturas políticas. O caso Collor, ACM, Ibsen Pinheiro, os horários eleitorais são exemplos. A televisão ajuda a esconder as ''máscaras'' de cada político, uma vez que só transmite aquilo que de melhor ele poderia fazer. Com isso, o Brasil se infesta de governantes descompromissados, egocêntricos e corruptos.

Qual seria, então, a finalidade da televisão? Que objetivos posso esperar deste importante invento? Responderia com duas palavras: educação e diversão. Estes são aspectos que um dos mais essenciais veículos de comunicação de massa não poderia desprezar. O povo precisa de educação, de informação, precisa deixar de ser espectador de sua própria vida e dá um salto, aprender a pensar, refletir, analisar, pois segundo Max, só o conhecimento é capaz de libertar o homem. O ser que trabalha também precisa, e muito, de diversão. Quem sabe um dia a televisão brasileira atingirá plenamente esses objetivos.

Correção tradicional

Critério Observações Nota
Adequação ao Tema Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. 2.0
Adequação e Leitura Crítica da Coletânea Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. 2.0
Adequação ao Gênero Textual Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. 2.0
Adequação à modalidade padrão da língua Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. 2.0
Coesão e Coerência Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. 1.5
Nota final 9.5

Legenda de competências

Competência Descrição
1 Domínio da modalidade escrita formal
2 Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa
3 Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista
4 Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação
5 Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos