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O autor C. S. Lewis afirma que lemos para não nos sentirmos sozinhos, ou seja, a leitura é uma jornada de reflexão e autoconhecimento, além de desempenhar um papel direta na formação da cidadania, com o desenvolvimento do pensamento crítico. No entanto, a falta de leitura no Brasil reflete negativamente na estrutura social e política, uma vez que uma sociedade sem acesso à cultura literária se expõe a repetir erros históricos. Isso se dá devido à falta de interesse social em livros e inadequada prática de estímulo educacional. (Muito bem. Formulou a tese)
Diante desse contexto, nota-se o desinteresse social na busca por conhecimento. A falta de discernimento contribui para a propagação de injustiças na sociedade, uma vez que cidadãos que desconhecem seus direitos se tornam suscetíveis a práticas injustas. Segundo o Pró-Livro, 53% dos brasileiros não leram nenhum livro no último ano. Esse baixo índice é agravado pelo excesso de informações na internet, onde o indivíduo é bombardeado por diversas notícias ao mesmo tempo, o que impede a análise do que foi consumido (Melhore a apresentação dessa discussão). Com efeito, a população torna-se rasa, reproduzindo informações vistas nas redes sociais sem ao menos se interessar na sua veracidade, o que atrofia o pensamento crítico, dificultando a luta por melhoras no bem-estar social.
(Boa estratégia coesiva) Nesse sentido, a ineficaz abordagem escolar da literatura contribui para esse desinteresse. A frase de C.S. Lewis, "ao ler me torno mil homens sem deixar de ser eu mesmo", que exemplifica a profundidade da leitura na vida humana, não é abordada nas escolas. No ambiente escolar, a literatura é vista como uma mera atividade realizada com o foco em ganhar nota. Essa abordagem torna o hábito de ler uma obrigação em vez de um deleite, provocando o afastamento por parte do aluno. (Reestruture a discussão)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é dever do Ministério da Educação (MEC), em parceria com as escolas, propor debates e clubes do livro que demonstrem qual é o verdadeiro valor de uma vida literária e qual seu impacto pessoal e social na construção de indivíduos mais conscientes, visando estimular os alunos na busca por conhecimento. Ademais, é de suma importância que as mídias e instituições sociais promovam campanhas acerca da importância de refletir sobre o conteúdo consumido, com o objetivo de estimular o senso crítico e o raciocínio autônomo. Dessa forma, a sociedade brasileira será formada por cidadãos conscientes, capazes de cobrar sua estrutura política por melhores condições de vida. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200 |
Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
120 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
800
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |