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No artigo 205, da Constituição Federal de 1988, infere-se sobre a educação, sendo ela um direito Universal. Em contraposição, seus meios de didática se tornam limitadores, a partir da concepção da educação técnica no Brasil, pouco valorosa a prática de leitura como fomentadoras de identidades (Melhore a construção dessa ideia). Diante disso, se torna exposto a responsabilização dos Ministérios educacionais mediante o crescente e analfabetismo funcional. (Reelabore. Cuidado com a fuga ao tema)

Sob essa ótica, a parca utilização de material didático literário está intimamente ligada com os investimentos educacionais e com o padrão de vida resultando na decrescente propagação de obras. Em objetificação do exposto, o site agência Brasil, (Sem vírgula) detalha o percentual de alunos de menor nível socioeconômico mediante patamares de aprendizagem -dentre eles,a leitura. Enquanto que os alunos de classe média obtém o percentual aprovativo de 51%, valida-se assim, a prerrogativa exposta e os reveses.

Nesse interim, perpetua-se a desigualdade como fator decisivo na ausência de materiais nacionais. Assim sendo, delimita-se um espaço em que a execução plena da educação proposta pelo artigo 205 se torna errônea, visto a falta de apoio e incentivos estatais, e a ignorância sociocultural brasileira. Em ciência de tais consequências, um dito popular acaba por sintetizar bem a pauta: "o governo não da educação porque a educação derruba o governo", em justaposição é visível como a educação plena - em todas as suas formas- é um projeto governamental. (Reestruture)

(Boa estratégia coesiva) Assim sendo, é dever do Governo Federal (órgão responsável por ministrar os interesses nacionais) por meio do Ministério da Educação, criar encontros literários nas escolas por meios de encontros semestrais, além de facilitar o acesso a obras identitárias nacionais de forma que mitigue os paradigmas relacionados ao analfabetismo literário. 

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