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Em virtude dos crescentes casos de doenças silenciosas metabólicas como a diabetes, obesidade e hipertensão, muito se tem discutido acerca dos alimentos processados e ultraprocessados e como eles afetam a saúde e o bem-estar. Tendo isso em vista, é possível relacionar os efeitos que esse tipo de alimento causa mediante ao seu consumo e alguns fatores, tais como o controle midiático de propaganda e os ambientes obesogênicos.
Sob esses viés, veículos de informação se tornam um grande empecilho para uma alimentação saudável, gerando através deles uma fonte de propaganda as grandes empresas do ramo alimentício, as quais são (Vírgula) no geral, grandes empresas produtoras de alimentos ultraprocessados como refrigerantes, doces, fastfood e comidas com alto teor de carboidratos e lipídios - os açúcares e gorduras. (Explore mais a discussão)
(Boa estratégia coesiva) Em consequência disso, ambientes obesogênicos, tais quais lanchonetes e fastfoods, que impulsionam o consumo de alimentos ultraprocessados, se tornam uma opção mais frequente no cotidiano (Por quê?). Fato esse gera na população brasileira, consequências que podem acarretar em doenças e complicações médicas, reduzindo a qualidade de vida e bem-estar.
(Boa estratégia coesiva) Dado o exposto, em busca de amenizar tal problemática, se torna-se imprescindível ao Ministério da Educação a inserção na matriz curricular estudantil debates e estudos com relação aos alimentos ultraprocessados e como eles podem interferir na saúde da população. Além do mais, cabe também ao Estado a obrigatoriedade sob a mídia para fornecer informações sobre a composição dos alimentos e o que elas podem causar de forma objetiva e clara para toda a população. Essa proposta tem por finalidade a mitigação dos efeitos causados pelos alimentos ultraprocessados em busca da melhoria na saúde da população brasileira. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
120 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
760
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
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Correção por IA
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160
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Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160
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Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 3 |
120
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Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 4 |
200
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Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 5 |
160
|
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Nota final |
800
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
