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Tema: Proibição do uso de celular nas salas de aula
Observa-se que, no cenário atual, muito se discute sobre o uso do celular nas escolas brasileiras. O governo brasileiro, antes de criar e sancionar essa lei que proíbe os celulares, deveria olhar, primeiramente, para as merendas que as escolas disponibilizam para os alunos, para a estrutura das escolas e para a falta de professor. (Reestruture a apresentação das discussões iniciais)
O presidente da república Luíz Inácio Lula da Silva, conhecido como Lula, sanciona a lei 15.100/25 que proíbe o uso de celular nas escolas, com o objetivo de proteger a saúde mental dos estudantes, e isso tem gerado muita repercussão nas redes sociais entre adolescentes que não aceitam essa lei e discutem sobre outros fatores, como, por exemplo, a falta de merenda e de professor nas escolas, coisa que o celular não tem nada a ver com o uso do telefone móvel. (Reelabore a discussão)
"O uso do celular é bastante prejudicial para a formação dos jovens, quando eles não se interagem, porque faz parte do desenvolvimento de competências. Portanto, é muito mais fácil, em vez de eu pensar algum resultado, eu olhar no celular, digitar aqui e procurar a resposta" (Vírgula) disse o senador astronauta Marcos Pontes, ressaltando que o celular é prejudicial ao jovem, pois eles não interagem entre si. Não se pode negar que a tecnologia foi criada para ajudar as pessoas e não atrapalhar, como diz Marcos, mas, (Sem vírgula) é importante lembrar que algumas tecnologias concorrem com o desenvolvimento do ser humano. (Reestruture a discussão)
Contudo, ao invés do governo proibir o celular nas escolas, é dever dele proporcionar uma merenda adequada para os estudantes e uma escola com professores, (Sem vírgula) bem estruturada e oferecer transportes públicos para alunos que moram distante das escolas. (Parágrafo frasal)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 600 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |