Proibição do uso de celular nas salas de aula
Tema: Proibição do uso de celular nas salas de aula
Nota IA: 680
O uso de aparelhos tecnológicos se tornou recorrente nos dias atuais, principalmente por crianças e adolescentes, gerando tumulto em ambientes escolares. Com o objetivo de zelar pela saúde mental e psíquica dos estudantes, o governo proíbe o uso de celulares em salas de aula e intervalos, com exceção a causas pedagógicas e emergências, acarretando protestos da parte dos envolvidos. (Reestruture e melhore a apresentação das discussões iniciais)
No entanto, alunos defendem o uso do celular em suas escolas como uma forma de apoio e aprimoração do estudo, estimulando os jovens pela facilidade e rapidez da tecnologia atualmente. Por outro lado, especialistas apontam que o consumo exagerado da tecnologia resulta em problemas de saúde mental, o que afeta negativamente a qualidade de vida, podendo atingir também, sua saúde física, além de diminuir sua capacidade de aprendizagem, pela distração que as telas causam. (Reestruture e explore de modo mais produtivo)
(Boa estratégia coesiva) Desse modo, para intermédio da situação, o governo poderia usar parte da verba distribuída para as escolas, para investir na educação de forma correta, como fornecendo aparelhos apenas para o uso em ambiente escolar, sem contato com redes sociais e outros fatores distrativos. (Parágrafo frasal)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 720 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Correção por IA
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 3 | 120 | Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 4 | 200 | Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 5 | 80 | Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Nota final | 680 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |