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Tema: Arquitetura hostil: um debate importante sobre essa forma de exclusão social
A “arquitetura hostil” tem como definição a maneira sutil de limitar certos acessos comuns e privados da população. (Truncamento) O que afeta pessoas em situação de rua e jovens que procuram locais públicos para recreação. Como o filósofo Heráclito Éfeso dizia, que nada é permanente, exceto a mudança, deveríamos lutar por mudanças, pois essa prática já enraizada pela nossa sociedade continuará afetando a maioria. (Formule a tese)
Primeiramente, vê-se que a situação de pessoas em rua tem sido comum, muitas vezes por falta de oportunidades e para o sociólogo Karl Marx, as desigualdades são geradas por condições econômicas anteriores ao nascimento de cada ser, ou seja, há moradores de rua que nascem nessa situação. Mas (Ideia de truncamento) a falta de intervenção do Estado, (Sem vírgula) gera também a falta de um lugar específico no qual essas pessoas poderiam se alimentar, dormir e descansar. Por isso a sociedade começou a encontrar maneiras de barrar ou limitar o acesso de certos locais públicos e até mesmo privados. (Melhore a construção dessa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, nota-se o número de jovens que procuram um local de recreação, como por exemplo, skatistas, ou seja, está faltando um local no qual os mesmos possam se divertir e praticar o esporte. Assim evitando que atrapalhem locais comuns e públicos no qual a população frequenta e assim diminuir também a questão da arquitetura hostil, que gera a desigualdade social, pois está ali para limitar este grupo de jovens. (Melhore a apresentação dessa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, os governadores dos estados (Vírgula) juntamente dos prefeitos de cada município, devem criar a iniciativa de projetos no qual ampare pessoas em situação de rua e estes grupos de jovens skatistas, para que os mesmos tenham locais adequados para frequentar e assim quebrar essa barreira de desigualdade social promovendo a mudança que Heráclito cita. (Proposta incompleta. Parágrafo frasal)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |