Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
No livro "Vidas Secas" somos apresentados a vida de uma família nordestina que vive em constante miséria e sofrimento, sendo invisíveis aos olhos da sociedade, decorrente da sua não respeitada cidadania. Em paralelo com a realidade, percebe-se que essa situação é recorrente, especialmente entre as camadas sociais mais pobres, que muitas vezes não possuem acesso a itens essenciais como certidão de nascimento e carteira de identidade. Essa problemática é fruto dos processos históricos de formação social e da falta de medidas de combate em relação ao tema.
Em primeiro plano, é necessário se entender os processos que levaram a esse desafio. Com o advento da república brasileira, também foi definido pelas legislações vigentes aqueles que poderiam exercer a cidadania ou não, na qual eram excluídos as mulheres, os analfabetos e limitava a participação de pessoas de baixa renda. Percebe-se (Vírgula) então, que a exclusão dessas parcelas sociais implicou em uma desigualdade no que tange a participação cidadã, já que muitas vezes os mesmos foram negados aos documentos e não podiam arcar com os custos dessa ação. Como resultado, intensificou-se o processo de invisibilidade social e negação à cidadania. Dessa forma, é necessário a correção desse passado desigual. (Abordagem tangencial)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, a inação do governo é determinante nesse assunto. A Constituição Federal de 1988 define que o Estado é responsável pela proteção e inclusão de todos os cidadãos. No entanto, é notável que essa perspectiva não se faz real na prática, já que a obtenção da cidadania universal ainda não foi alcançada e medidas de acessibilidade para os mais prejudicados não foram implementadas nesse processo. Por consequência, esses habitantes encontram grande dificuldade na participação política e civíca, se tornando invisíveis aos olhos sociais. Portanto, é preciso de uma ação incisiva do Estado nessa discussão.
(Boa estratégia coesiva) Diante do exposto, é notório a importância social desse tema. Assim, o Estado, como entidade política soberana, deve articular órgãos públicos em favor da inclusão no registro civil, a partir da fiscalização, que irá identificar aqueles sem registro, e ampliação de fóruns de registro em comunidades e regiões carentes, ampliando o acesso para aqueles mais excluidos. Outrossim, o mesmo Estado, deve realizar campanhas que explicitem os benefícios obtidos pelo registro, que intensificarão a procura pela obtenção dos mesmos. Dessa maneira, poderemos caminhar para uma sociedade justa e igual para todos.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200 |
Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 |
40 |
Nível 1 - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. |
| Competência 3 |
40 |
Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
40 |
Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final |
520
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |