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Utilizada pela primeira vez no Brasil na década de noventa, através de uma matéria publicada em jornal, a expressão “arquitetura hostil” nomeia estruturas urbanas (bancos de praça/parque com divisórias, chafarizes rodeados por estruturas metálicas, etc.) responsáveis por reforçar desigualdades sociais. Além disso, com o falso pressuposto de que “manterão a ordem” as estruturas urbanas hostis permanecem pouco debatidas. (Melhore a contextualização e formule a tese)
A arquitetura hostil reflete a desigualdade social presente no Brasil. Ela expõe os privilégios desenvolvidos para manter os centros urbanos mais valorizados, com boa infraestrutura e oportunidades de emprego em maior quantidade, afastando ainda mais a maior parcela da população brasileira, que é majoritariamente mais pobre, relegando-a às áreas periféricas. Resultado: cada vez mais (Vírgula) menos pessoas de baixa renda têm direito a frequentar os grandes centros, por isso, o crescimento da arquitetura hostil nesses locais. O preconceito, portanto, também exerce grande influência para o aumento da quantidade de pessoas que acreditam que para “manter a ordem” estruturas urbanas hostis se fazem necessárias. (Delimite e explore mais a discussão)
(Boa estratégia coesiva) Em conclusão, Estado, ONGs (Desenvolva a sigla) e empresas devem atuar em conjunto e divulgar nas redes sociais e imprensa projetos voltados a auxiliar pessoas em situação de rua para que elas encontrem moradia, recebam cursos profissionalizantes e etc. para, assim, não precisarem ocupar praças, ruas e viadutos, e, tampouco, a sociedade enxergar na arquitetura hostil uma “solução”. (Parágrafo frasal)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
120 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
80 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
680
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
