Tecnologia, Ansiedade e Desigualdade: Um Olhar sobre o Impacto nas Crianças
Tema: Aumento da ansiedade em crianças por causa da tecnologia
"Aumento da ansiedade em crianças por causa da tecnologia".
A nova definição de saúde, segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), é um bem-estar físico e mental, não se tratando apenas de uma ausência de doença. Nesse sentido, o aumento da ansiedade em crianças, causado pelo acesso precoce à internet, está prejudicando o desenvolvimento pessoal e intelectual deles, mas não apenas, pois o modelo econômico capitalista impacta imensamente esse cenário. (Melhore a contextualização)
A tecnologia, nos tempos atuais, se tornou essencial na vida cotidiana pela praticidade e velocidade que os dispositivos eletrônicos, como por exemplo, a internet, wi-fi e smartphones, trouxeram. Porém, essa exposição crescente que as crianças, no seu processo de desenvolvimento mental, por telas, segundo pesquisa da Universidade de British Columbia, podem gerar transtornos como ansiedade, problemas de visão e dificuldade para dormir devido à luz desses objetivos, além de afetar a interação social. Desse modo, os pais devem ensinar os menores a utilizarem de forma segura e responsável essas tecnologias e estimular a elas socializarem e brincarem com as outras crianças.
(Boa estratégia coesiva) Além disso, a ansiedade , por definição, é um mecanismo biológico de autoproteção diante de um perigo. Nesse contexto, o capitalismo, através da financeirização e do extrativismo ambiental, emerge como um fator contribuinte para as disparidades sociais e ambientais existentes no sul global, como o Brasil. O processo de acumulação de capital frequentemente explora recursos naturais, impactando comunidades vulneráveis e ampliando as desigualdades. Por exemplo, na pandemia de Covid-19, evidenciou ainda mais essas disparidades, afetando desproporcionalmente grupos marginalizados como as crianças pobres. (Reveja como essa discussão se relaciona ao tema)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, a ansiedade das crianças se deve ao uso precoce das tecnologias e à desigualdade social e ambiental pelo capitalismo. Diante disso, a sociedade como um todo deve exigir que o Estado amplie ambientes de convívio social, como parques e praças, para que o grupo infantil possa ter atividades offline e que brinquem e desenvolvam habilidades sociais. Também é imprescindível criar políticas públicas para reduzir as desigualdades sociais e proteger as crianças mais vulneráveis da extração destruidora do capitalismo, (Melhore a construção de sentido) seriam essenciais. Assim, será possível ter um bem-estar equilibrado, alinhado aos padrões da OMS.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |