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Tema: A prática persistente do bullying nas escolas do Brasil
A violência que se estende no âmbito escolar mediante intimidação sistemática, o bullying, configura-se como uma fração das variadas expressões de violência que florescem na sociedade contemporânea. Não obstante, o bullying provoca dissidências no que refere-se a sua categorização como forma de violência, o que pode conduzir à trivialização do problema e contribuir para com sua perpetuação. (Formule a tese)
Defronte dos resultados apresentados por uma pesquisa do Data Senado, realizada em 2023, a qual evidencia que o bullying não é assimilado como um tipo de agressão por pessoas com 60 anos ou mais, e da criminalização significativamente recente da prática, infere-se que seja pertinente o combate à banalização do mal que incide sobre o problema. (Melhore a apresentação da discussão)
(Boa estratégia coesiva) Consoante a definição da filosofa alemã Hannah Arendt, a banalização do mal é um efeito de indiferença ou conformidade massiva diante uma conduta perversa incitado pela sua reprodução sistemática. O bullying é uma prática não só sistematizada pelos alunos, como por vezes é formalizada pelas instituições de ensino e equipes pedagógicas. O longa de Damien Chazelle, Whiplash, apresenta uma demonstração de como a intimidação sistemática é reproduzida pelo próprio corpo docente ao abordar a maneira através da qual um professor abusa psicologicamente de seus alunos sob o pretexto de crescimento acadêmico, induzindo-os ao desgaste emocional e até mesmo ao suicídio.
(Boa estratégia coesiva) Destarte, verifica-se urgência de que o assédio contínuo e organizado que se desenrola no contexto escolar seja precisamente reconhecido como forma de violência para que possa, finalmente, ser abordado com a severidade apropriada. É indispensável, portanto, a cooperação entre as instituições de ensino e equipes de estatísticos e psicólogos, uma vez que os últimos possam, respectivamente, reunir e relacionar dados respeitáveis sobre os casos de bullying, e instruir o corpo docente a proceder de maneira compassiva para com os alunos, velando, a longo prazo, a integridade emocional daqueles. A cooperação deve ser atingida através de esforços do Ministério da Educação de contratar mediante concursos públicos os profissionais favoráveis. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 920 | Excelente trabalho! A redação está dentro dos padrões de excelência do ENEM, apresentando uma argumentação clara e bem fundamentada, além de uma linguagem adequada e rica em recursos. Parabéns pela conquista! |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |