Manu.T- A prática persistente do bullying nas escolas do Brasil
Tema: A prática persistente do bullying nas escolas do Brasil
Nota IA: 280
A violência, no Brasil, existe desde os tempos coloniais, em que os senhores de engenho desacatavam seus ditos escravos não só verbalmente, mas também física e culturalmente. Nesse sentido, o bullying é exatamente isso, um desrespeito com o outro, ou seja, o país verde-amarelo foi construido pautado em um ideologia de falta de respeito com o próximo. Logo, são pontos-chave importântes na prática persistente do bullying nas escolas (Melhore a coesão)tanto a mídia propagando tais atos como o apatia governamental com esse tipo de assunto.
Primeiramente, a indústria midiática normaliza cenas de desrepeito com os alheios. A exemplo disso, nos populares filmes da Marvel, a personagem Hulk sofre bullying constante de seus colegas super-heróis que nunca são reeprimidos por esse tipo de ato. Diante desse perspectiva, fica nítido que o fato das crianças e adolescentes estarem desrespeitando seus colegas de escola é por influência dos seus próprios herois da mídia, já que se acham valentes e populares ao seguí-los - normalmente as próprias personagens demonstram essa pose corajosa (Melhore a apresentação dessa discussão). Dessa maneira, urge a necessidade de domonstrar ao público desse tipo de arte que tal forma de expressão não é a correta de ser seguida.
(Boa estratégia coesiva) Segundamente, o governo negligencia sua compromisso de administrar pautas sobre o desrespeito nas escolas. Somado a essa visão, o sociólogo Emilli Durkin defende que, no momento que há uma falta de regularização das interações sociais, acontece casos de anomia social - perpetuação de ações desviantes -, como o bullying . Nesse viés, como os políticos, constantemente, são indivíduos que não sofreram bullying acabam não compreendendo a dor do oprimido e não se importando tanto com esse tipo de assunto, o deixando invisível (Apresente essa ideia com clareza). Consequentemente, esse tipo de ação violenta se torna frequente nas instituições escolares, posto que não há medidas de uma verdadeira punição e reeducação aos infratores. Desse modo, a falta de apatia política torna a situação ainda pior.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, operações são precisas para a amenização dessa chaga social nefasta. Para isso, compete ao Minstério da Educação criar, nas escolas, o debate sobre o bullying não só das instituições de educação, mas também o da mídia e sua influência velada e o quanto ele é ruim para a sociedade. Isso deve ser feito por meio da adição desse tipo de fala (Melhore a construção dessa proposta) no material das diciplinas de sociologia e filosofia. Tudo isso tem por objetivo tornar os políticos mais empaticos com essas pautas e o brasileiro menos desrespeito com os alheios, já que ao debater sobre o assunto irá notar que suas atitudes estão erradas. Assim, finalmente o povo do Brasil hodierno não aparentará tanta semelhança com os senhores de engenho.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Correção por IA
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 0 | Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. |
| Competência 2 | 80 | Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. |
| Competência 3 | 80 | Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. |
| Competência 4 | 40 | Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. |
| Competência 5 | 80 | Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. |
| Nota final | 280 | Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |