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A inclusão de deficientes visuais na educação é um desafio importante que requer atenção e esforços significativos. A acessibilidade e a igualdade de oportunidades para os alunos com deficiência visual são aspectos fundamentais para garantir uma educação inclusiva e de qualidade. (Melhore a contextualização do tema)
Um dos principais desafios é a falta de recursos e adaptações adequadas nas instituições educacionais. Materiais didáticos, como livros, apostilas e recursos audiovisuais, muitas vezes não estão disponíveis em formatos acessíveis para os alunos com deficiência visual. Isso dificulta o pleno acesso ao conteúdo curricular e compromete o processo de aprendizagem. (Reestruture essa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, a formação inadequada de professores e profissionais da educação também representa um desafio significativo. A falta de conhecimento sobre estratégias pedagógicas inclusivas e a ausência de capacitação em tecnologias assistivas dificultam a criação de ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos.
(Boa estratégia coesiva) Outro desafio é a conscientização e a superação de estigmas e preconceitos em relação aos alunos com deficiência visual. A sociedade ainda enfrenta barreiras atitudinais que limitam as oportunidades desses alunos, resultando em exclusão social e subestimação de suas habilidades.
(Melhore a estratégia coesiva) Para enfrentar esses desafios, é fundamental promover políticas públicas inclusivas, investir em recursos tecnológicos e materiais adaptados, proporcionar formação continuada aos educadores e fomentar uma cultura escolar que valorize a diversidade e a inclusão.
(Melhore a estratégia coesiva) A inclusão de deficientes visuais na educação não é apenas uma questão de acessibilidade, mas também um imperativo ético e social. Garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo à educação é essencial para construir uma sociedade mais justa e inclusiva.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200 |
Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 |
120 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
80 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
160 |
Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
80 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
640
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
