[Sem título]
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Muito se descute acerca dos desafios na inclusão de deficientes visuais na educação no Brasil. Com o advento da tecnologia existem cada vez mais formas de incluir esses grupos nas escolas. Entretanto, na maioria das vezes, as instituições não tem estruturas física adequada e nem corpo docente capacitado para receber esses alunos. Assim, é preciso encontrar as causas desse desspreparo para poder combatê-lo.
A associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) já possui uma norma regulamentadora de acessibilidade (NBR 9050 - 2020) que normatiza todos os padrões a serem seguidos para tornar a arquitetura dos locais apta a receber os deficientes. Em contrapartida, principalmente nas instituições públicas, os gestores não têm interesse em fazer esse investimento, ou não sabem que devem fazê-lo (Argumentação limitada). Dessa maneira, atrapalhando a inclusão de tal grupo na educação brasileira.
(Boa estratégia coesiva) Outro fator que dificulta o acesso de deficientes visuais nas escolas é a falta de professores capacitados para atendê-los. No governo de Getúlio Vargas, foram fundadas mais academias de formação de professores. Nos dias de hoje, faltam cursos de especialização que tornem os profissionais aptos em habilidades como o braile, que é essencial para a inclusão. (Apresente dados que podem confirmar essa afirmação)
(Boa estratégia coesiva) Dessa forma, percebe-se que é necessário intervir nessa situação. Para isso, o governo deve investir na adequação das escolas, por meio de reformas afim de regularizá-las de acordo com a norma vigente. Aliado a isso, a mídia deve promover campanhas de conscientização dos profissionais da educação, sobre a importancia da capacitação dos mesmos, com o intuito de torna-los aptos a trabalharem com esses alunos. Dessa forma, a educação será mais democrática a inclusiva.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |