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"Tem uma pedra no meio do caminho, no meio do caminho tem uma pedra", nesse trecho do poeta brasileiro Carlos Drummond, as pedras significam desafios, e ele pode ser associado a realidade da educação dos deficientes visuais. Sob tal ótica, desafios esses que podem ser observados nos âmbitos dos materiais e dos profissionais educadores. (Formule a tese com mais clareza. Melhore a contextualização)
Primeiramente, livros em braile ou com fontes ampliadas, sorobans, lupas e tecnologias assistivas são alguns dos meio que são usados para educar aqueles com deficiência visual. Acerca disso, entende-se que a falta de muitos desses materiais é uma realidade problemática dentro das escolas, que acarreta dificuldades na inclusão de quem precisa deles ao ensino. Dito isso, é valido reconhecer que, (Sem vírgula) o ambiente de aprendizado deve estar adaptado para quem tem deficiência visual, e nisso se incluem os materiais didáticos.
(Boa estratégia coesiva) Outrossim, nota-se que com o advento da internet e da atual Era da Informação, (Sem vírgula) tem crescido o numero de educadores formados no mercado, mas nem todos estão preparados para lidar com alunos deficientes visuais. Consoante a isso, também é perceptível que existem aqueles que possuem deficiência visual, que portanto entendem melhor das suas realidades e dificuldades, e querem se tronar educadores mas não tem as chances. Por fim, seria negligencia não notar que a falta de especialização e de oportunidades agrega nos empecilhos de inclusão. (Reestruture a discussão apresentada)
(Boa estratégia coesiva) Destarte, é necessário que o governo, sendo esse responsável pelo controle das finanças, invista na distribuição de materiais escolares específicos para os deficientes visuais, por meio de incentivos a parcerias entre empresas que oferecem esses produtos e as escolas. Ademais, compete ao MEC, (Sem vírgula) oferecer especialização para os professores, focado em ensinar aqueles com deficiência visual, com cursos e palestras. E também abra oportunidades para os deficientes visuais que desejem trabalhar com educação no mercado de trabalho. Dessa forma, será possível retirar as pedras do caminho, como dito por Carlos Drummond, e ter um futuro mais brilhante na educação dos deficientes visuais.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
120 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
800
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
