A escassez de recursos para o acesso a educação inclusiva no Brasil
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Como pode se definir estratégias para ampliar recursos e qualificação no acesso de pessoas com deficiência visual à educação e a todos os direitos que lhe são ofertados pela Constituição brasileira? (Melhore a contextualização do tema e formule a tese. Parágrafo frasal)
Podemos iniciar colocando uma lupa sobre a discussão do tema: desafios na inclusão de deficientes visuais na educação, fazendo o reconhecimento de que esta é uma discussão ainda em processo de consolidação no nosso país. (Parágrafo frasal)
(Melhore a estratégia coesiva) PDC é uma sigla que tem sua tradução no conceito definindo a pessoa com deficiencia seja ela física, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter obstruída sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas. O conceito está expresso no artigo 1 da convenção da assembléia geral da ONU de 2006.
(Melhore a estratégia coesiva) Algumas dificuldades como escassez de recursos como disponibilidade de materiais como livros didáticos, tecnologias para acesso e profissionais habilitados para ensinar, formação inclusiva desde a base escolar são algumas das barreiras que se aponta nos debates, além da visibilidade dos proprios deficientes. (Melhore a apresentação da discussão. Parágrafo frasal)
(Melhore a estratégia coesiva) Contemplando o que foi discorrido podemos chegar a conclusão de que no setor público como o estado brasileiro ainda estamos em evolução tanto no acesso à direitos (Vírgula) como também em acessibilidade na educação. (Parágrafo frasal)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 40 | Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final | 520 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |