Brasil com duas faces
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Oscar Wilde - escritor irlandês - afirma que a insatisfação é o primeiro passo para o progresso de uma nação. Nesse contexto, destaca-se a importância de evitar entraves que tragam o regresso para o país, como a falta de medidas inclusivas para deficientes visuais na educação. No entanto, na sociedade brasileira permeia-se a desigualdade social, junto a um descaso estatal para sanar o problema.
Antes de tudo, há o entrave da desigualdade na sociedade brasileira. No filme "Me Chame Pelo Seu Nome", o protagonista é um adolescente com deficiência visual, que estuda em uma escola particular e possui livre acesso a material em Braille. Todavia, a situação vivenciada pelo personagem é difícil de existir em escolas públicas, raramente os estudantes possuem a oportunidade que o protagonista do filme obteve, fazendo com que um direito básico e previsto pela Carta Magna - a educação tem que ser igualitária para todos - se torne privilégio. (A discussão é pertinente, no entanto precisa ser mais explorada)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, há um descaso estatal em relação a resolução do problema da falta de inclusão na educação. Confúcio - filósofo chinês - afirma que não corrigir nossas falhas é o mesmo que cometer novos erros. Pondo na realidade brasileira, há uma grande somas de falhas - tal qual a ausência de politicas públicas para incluir os deficientes visuais no âmbito educacional - que se tornam novos erros, uma vez que o Governo Brasileiro não atua para se corrigir.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é indubitável, (Sem vírgula) que o Estado deve fazer algo para mudar o atual "cenário" do país. Sendo assim, é dever do Ministério da Educação, (Sem vírgula) a criação de diretrizes mais restritas que obrigam as escolas a serem mais inclusivas, por meio de novas leis aprovadas pelo Senado, a fim de trazer uma melhora na qualidade de ensino. Dessa maneira, conforme Oscar Wilde diz, o Brasil progrediria. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 840 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |