Insuficiência educacional.

Segundo a Constituição federal de 1988, documento que rege todo o ordenamento jurídico no Brasil, prevê (Vírgula) em seu artigo 6°, a garantia da educação à todos os cidadãos. No entanto, quando se observa a realidade brasileira, é perceptível que esse direito se limita aos deficientes visuais, que não obtém esse direito tão importante, (Sem vírgula) pela falta de acessibilidade e o preparo da estrutura escolar para receber esses alunos. Nesse viés, torna-se crucial analisar as causas desse revés, dentre as quais se destacam a esfera governamental e social.

Em primeira análise, é valido ressaltar que a esfera governamental impulsiona a falta de inclusão aos deficientes visuais na educação. De acordo com o filósofo contratualista John Locke, essa postura configura-se como violação do “Contrato social”, visto que o Estado não cumpre sua função de garantir os direitos aos cidadãos, provocando retrocessos educacionais no desenvolvimento da inclusão de deficientes visuais, já que o estado não oferece materiais com o devido preparo à esses alunos, assim como, (Sem vírgula)  não oferece uma estrutura escolar para recebe-los. Esse cenário, dificulta o acesso desse aluno na instituição, o que limita ainda mais a vida do deficiente visual.

(Boa estratégia coesiva) Ademais, é imperativo pontuar que o poder social impacta a falta de acessibilidade de deficientes visuais. A sociedade em detrimento da falta de altruísmo, (Sem vírgula) não corrobora para essa prerrogativa, sendo, por não colaborar para orientar esses indivíduos ou pela ausência da socialização (Melhore essa construção). Marx e Engels retrataram que a educação é responsável pela emancipação do indivíduo. Dessa maneira, é evidente que o deficiente visual necessita da educação para sua própria autonomia, e a inclusão social deve ser levada em consideração para alcançar esse objetivo. Logo, a reformulação dessa postura social deve ser revertida para não perpetuação desse quadro.

(Boa estratégia coesiva) Portanto, dadas as questões anteriormente problematizadas, são necessárias medidas para combater a falta de inclusão de deficientes visuais na educação. Por sua vez, o Estado – principal promotor de regularidade social - deve promover orientação e a discussão desse tema nas instituições educacionais com vigor, tendo como objetivo oferecer inclusão para os deficientes nas escolas e instituições. Por fim, cabe às organizações não - governamentais e âmbitos midiáticos – instrumento de ampla abertura - a fiscalização destas políticas e a realização de medidas que as auxiliem, por intermédio de campanhas e publicidade. Assim, a partir dessas medidas (Vírgula) o acesso dos deficientes visuais na educação seja garantindo, como é previsto na Carta Magna.