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No quadro "O Grito" (Vírgula) de Edvard Munch, o personagem retrata medo, inquietude, e desesperança em seu semblante. Em consonância com a realidade da obra, está a de muitos cidadãos, já que os desafios na inclusão de deficientes visuais na educação, (Sem vírgula) ainda configura um desafio a ser sanado. Isso ocorre, seja por negligência governamental, seja por ações individuais. Dessa maneira, é imperioso que esse problema seja resolvido.
Nessa perspectiva, acerca da lógica referente aos obstáculos enfrentados por esses portadores, é valido retomar o aspecto supracitado quanto à omissão estatal neste caso. Conforme Zygmunt Bauman, (Sem vírgula) descreve as instituições zumbis como presentes na sociedade, mas que não cumprem seu papel com eficácia. Assim, são imprescindíveis medidas que amenizem essa problemática.
(Boa estratégia coesiva) Além do descaso das esferas governamentais nessa questão, cada indivíduo possuí o poder de agir e fazer a diferença, (Sem vírgula) ao se conscientizar sobre esse problema social. Segundo Mahatma Gandhi, a verdadeira transformação no mundo começa quando nos tornamos a mudança que desejamos ver. Logo, é essencial que a sociedade engaje para diminuir essa situação. (Reestruture a discussão apresentada)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, são essenciais medidas operantes para a reversão do quadro atual. Desse modo, o Governo Federal, entidade responsável pelas políticas públicas da garantia de direitos dos brasileiros, devem investir em campanhas. Tal ação, (Sem vírgula) será efetivada, por meio da mídia, a fim de ter maior alcance de informação sobre a inserção de deficientes visuais no ambiente educacional (Vírgula) alcançando assim, (Sem vírgula) mais índices de apoio. Em acréscimo, é crucial que o Poder Legislativo deve propor uma lei com a finalidade de acesso ao ensino com equidade.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
120 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
160 |
Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
760
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |