Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
As pessoas especiais com limitações visuais em nosso país não recebem a atenção adequada nas instituições de ensino por vários fatores E é uma discriminação a essa classe que luta por maior inclusão. (Reelabore)
Elas são especiais, inteligentes, talentosas e só precisam de oportunidade para desenvolver o seu potencial, por isso várias obstáculos precisam serem enfrentadas para lhes proporcionar uma melhor qualidade de vida. (Parágrafo frasal)
(Melhore a estratégia coesiva) Os Órgãos responsáveis precisam investir mais nas escolas garantindo acesso a todos. Precisamos lembrar que o ensino é um direito fundamental estabelecido pela Constituição federal, que precisa ser respeitado. Elas precisam desenvolver suas capacidades intelectuais, emocionais e sociais. (Não compreende a estrutura do texto)
(Melhore a estratégia coesiva) A qualidade do ensino é fundamental e indispensável para a sua formação, é preciso dar a elas mais cidadania, emancipação e realização profissional. Inúmeras são as necessidades das instituições de ensino, (Sem vírgula) para atender esse público e o pouco recurso que chega é direcionado a sanar as necessidades de infraestruturas que também estão na lista de suas prioridades.
(Melhore a estratégia coesiva) Vozes clamam por mais atenção aos responsáveis, que deveriam se mobilizar professores, alunos, familiares, com a finalidade de discutirem formas de minimizar problemas e trazer melhorias para todos. Nestas reuniões também poderiam discutir formas de capitar recursos junto ao setor privado, que iria ter a oportunidade de conhecer os desafios, as dificuldades e as metas dessas escolas e iriam contribuir muito. (Não apresentou a proposta propriamente dita)
(Melhore a estratégia coesiva) Esses recursos seriam para investir na melhoria na capacitação dos profissionais, na qualidade do ensino em geral, culminando com o bem estar geral. Que em um futuro breve haja melhorias na condições de trabalho, os alunos mais preparados e uma melhor infraestrutura física que lhes garanta cada vez mais dignidade e emancipação.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 40 | Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 40 | Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final | 440 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |