[Sem título]
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
A filósofa Hannah Arendt defende que "a essência dos Direitos Humanos é o direito de ter direitos". Tal perspectiva não é verificada na sociedade, visto que a inclusão de deficientes visuais, ainda, é um problema, devido ao descaso familiar e a negligência familiar. (Explore mais a discussão inicial)
Dessa forma, em primeira análise, o lapso familiar é um entrave presente no problema. O sociólogo Parsons diz que a família é uma máquina formadora de personalidade humana, o que legitima a ideia de omissão familiar, que, por acreditarem que os portadores sofrerão em um ambiente hostil, não os inserem na sociedade educacional. Tal ação, (Sem vírgula) aumenta e dificulta os desafios de inclusão dessas pessoas. Assim, urge que ocorra uma mudança na formação familiar.
(Boa estratégia coesiva) Ademais, a negligência governamental é outro problema. A falta de preparo e condições para que os deficientes visuais ingressem em uma instituição educacional; (Vírgula) como é de direito, comentado por Hannah, mostra a falha governamental para com essas pessoas. Essa situação, (Sem vírgula) contribui para os desafios a serem enfrentados pelos portadores. Assim, é necessário uma ação do governo.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é preciso solucionar esses entraves. Para isso, a criação de leis que visem o desenvolvimento dos deficientes visuais, com preparo e condições aquedados para tal, é imprescindível. Paralelamente, o descaso familiar, também, precisar ser revertido, afim de que as pessoas com deficiência visual não tenham impedimentos de inserção na educação. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 680 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |