Por uma educação mais inclusiva
Tema: Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Nota IA: 520
A cada dia fica mais notável a necessidade de incluir pessoas com deficiência (PcD) em nossa sociedade. Nos dias atuais, até mesmo obras de literatura, como “O Extraordinário” (Vírgula) abordam o sofrimento dos membros dessa comunidade por serem “diferentes”. Um caso parecido é o dos deficientes visuais, visto que determinadas restrições, quando não tratadas com a necessária atenção, podem prejudicar a sua educação. Nesse contexto, é necessário que, (Sem vírgula) a esse aspecto cotidiano dos deficientes visuais, seja relegada a verdadeira importância por parte de profissionais da área e do Estado.
Assim sendo, além do preconceito sofrido por pessoas com deficiência visual, elas também acabam passando por dificuldades relacionadas ao seu aprendizado. A educação brasileira, em especial a pública, tem apresentado falhas e uma delas parte do princípio da incapacitação mostrada pela comunidade em geral de lidar com a população que apresenta esse tipo de deficiência. (Melhore a apresentação dessa discussão)
(Melhore a estratégia coesiva) A falta de mecanismos inclusivos não deve se tornar um empecilho para os deficientes da visão. Medidas que facilitem a educação desse público existem e devem ser aplicadas: uma delas é o Braille, que, porém, não é acessível a todos na maioria das vezes.
(Boa estratégia coesiva) Diante dos problemas apresentados, é necessário um esforço profissional para uma educação igualitária entre os portadores de deficiências visuais e os não-portadores, conforme previsto pelo educador Paulo Freire, quando afirmou: “A inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdades”, sendo, desse modo, necessário aprender com o diferente para tornar a educação mais igual. Também se mostra imprescindível uma ação estatal que conscientize e capacite toda a população quanto à necessidade da inclusão e educação da comunidade com deficiência visual, minimizando, assim, as restrições impostas a essa população no âmbito da aprendizagem e, consequentemente (Vírgula) a esperança por um futuro melhor. (Proposta não foi apresentanda conforme a estrutura do texto)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 600 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Correção por IA
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 80 | Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 3 | 120 | Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 4 | 80 | Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 5 | 120 | Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Nota final | 520 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |