Padrões de beleza e os transtornos alimentares
Tema: Ditadura da beleza e seus impactos na saúde física e mental da mulher: uma discussão importante
Nota IA: 520
Assim como a ditadura no Brasil, no ano de 1970, liderada por Ernesto Geisel, a ditadura da beleza impõe padrões a serem seguidos e “leis” a serem obedecidas. Como todas as que já foram vivenciadas ou conhecidas, elas trazem enormes impactos e sofrimento aos indivíduos envolvidos. Tanto mundialmente quanto nacionalmente, os estereótipos de beleza são impostos e seguidos, o que acaba por modificar a mente de quem não se vê ou não se encaixa dentro dos mesmos. Essas pessoas desenvolvem transtornos mentais, alimentares e põem suas vidas até mesmo em risco para mudar o que está, de acordo com os padrões. A partir disso, é de suma importância que padrões não sejam divulgados ou impostos, e que movimentos e órgãos governamentais sejam capazes de modificar esse cenário problemático em que vivemos. (Melhore a contextualização)
No cenário brasileiro, cerca de 5% da população, aproximadamente 10 milhões de pessoas, são vitimas de transtornos alimentares, o que é considerado preocupante visto as consequências que estes podem trazer para com a saúde física e mental das mesmas. Os mais conhecidos são a bulimia e a anorexia nervosa. De maneira consequente, a primeira é desencadeada pela segunda. A anorexia, trata-se de um transtorno alimentar, mas também de um transtorno de imagem, sendo desencadeada pela imposição de padrões de beleza, causando a limitação excessiva da alimentação e a distorção da própria imagem. Então, como consequência, é possível que a pessoa desenvolva a bulimia, que é caracterizada pelo ato de induzir vômitos, causados pela ansiedade que gera a compulsão alimentar, seguida de culpa e necessidade de expelir o alimento, que neste caso passa a ser visto como algo prejudicial à saúde. (Melhore a apresentação da discussão)
(Boa estratégia coesiva) Além dos dois transtornos citados, ainda pode haver consequências físicas, como por exemplo, as cirurgias para remoção de gordura localizada feita de forma clandestina ou através de negligência médica. Para ilustrar este fato, em 2023, Luana Andrade veio a óbito por embolia pulmonar após realizar uma lipoaspiração no joelho. Sua cirurgia foi feita em um hospital de referência, e como a família mesmo afirmou, ela tinha uma saúde impecável. Esse ocorrido é importante para que possamos analisar o que de fato os padrões de beleza geram, e os riscos que modificações dessa natureza podem trazer a vida das pessoas. Portanto, vê-se a necessidade de erradicar padrões de beleza, determinações sobre o que é considerado belo ou atraente e, ao invés disso, disseminar a individualidade e a diversidade, considerando que “não há conceito do que é perfeito”.
(Boa estratégia coesiva) A partir disso, é importante que a OMS (organização mundial da saúde inicias maiúsculas) promova campanhas de conscientização da população sobre os transtornos alimentares, informando acerca do que são e o que causam. Essas campanhas podem ser distribuídas pelas redes sociais, canais de comunicação ou até mesmo por folhetos, para que os transtornos alimentares possam cada vez mais apresentar porcentagens menos significativas em meio aos números populacionais, e imposição dos padrões de beleza sejam erradicados.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 720 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Correção por IA
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 40 | Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 3 | 120 | Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 4 | 80 | Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 5 | 120 | Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Nota final | 520 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |