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O quadro expressionista “O grito”, do pintor norueguês Edvard Munch, retrata a inquietude, o medo e a desesperança refletidos no semblante de um personagem envolto por uma atmosfera de profunda desolação. Para além da obra, observa-se que, na conjuntura brasileira contemporânea, o sentimento de milhares de mulheres assoladas pela desvalorização do trabalho de cuidado é, amiudadamente, semelhante ao ilustrado pelo artista. Nesse viés, torna-se crucial analisar as causas desse revés, dentre as quais se destacam a negligência governamental e a passividade social. (Formulou a tese)
A princípio, é imperioso notar que a indiligência do Estado potencializa a invisibilidade dessas mulheres. Esse contexto de inoperância das esferas de poder exemplifica a teoria das Instituições Zumbis, do sociólogo Zygmunt Bauman, que as descreve como presentes na sociedade, todavia, sem cumprirem sua função social com eficácia. Sob essa ótica, devido à baixa atuação das autoridades, verifica-se, lamentavelmente, a perpetuação do desprezo associado às mulheres que praticam esse tipo de trabalho na contemporaneidade brasileira. Nessa perspectiva, para a completa refutação da teoria do estudioso polonês e mudança dessa realidade, faz-se imprescindível uma intervenção estatal.
(Boa estratégia coesiva) Outrossim, é igualmente preciso apontar a omissão popular como outra causa da problemática. Posto isso, de acordo com o ativista estadunidense Martin Luther King “Quem aceita o mal sem protestar, coopera com ele”. Dentro desse prisma, percebe-se que, quando os indivíduos são indiferentes em relação ao desapreço ao trabalho de cuidado executado por mulheres - não questionando esse fenômeno e principalmente sem se preocuparem com as consequências dessa prática à vida das mulheres -, tem-se a cooperação da ilegalidade. Sob esse aspecto, cabe não apenas intervir nos poderes governamentais, mas sim na sociedade em geral.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, são necessárias medidas capazes de mitigar o menosprezo ao trabalho de cuidado, seja familiar ou social, realizado por mulheres no Brasil. Para isso, o Ministério da Mulher deve promover, em áreas com altos índices de mulheres que realizam esse tipo de trabalho, por meio de verbas da União, políticas públicas para a criação de campanhas informacionais, a fim de conscientizar a sociedade. Além disso, é necessário que as escolas, em parceria com os meios midiáticos e profissionais especializados, promovam palestras para elucidar a importância desse tipo de trabalho para a sociedade. Espera-se, assim, que os sofrimentos emocionais retratados por Munch delimitem-se apenas ao plano artístico. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
200 |
Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
160 |
Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
920
|
Excelente trabalho! A redação está dentro dos padrões de excelência do ENEM, apresentando uma argumentação clara e bem fundamentada, além de uma linguagem adequada e rica em recursos. Parabéns pela conquista!
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |