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Tema: Debate sobre a cultura do trote universitário
Simone de Beauvoir defende que cada um de nós é responsável por tudo e por todos os seres humanos. Nesse viés, urge perceber a problemática no debate cultural do trote universitário, visto que os alunos calouros não estão sendo bem recebidos nas universidades pelos veteranos, em virtude de violências e tornando um assunto pouco debatido na sociedade. (Melhore a contextualização do tema)
Nesse cenário, primeiramente, a violência entre os alunos mostra-se um complexo dificultador. Segundo Émile Durkheim, não reprovamos o ato porque é criminoso é criminoso porque o reprovamos, tal afirmação é nítida nos crimes associados ao trote que são: ameaça, constrangimento, injúria, lesão corporal, racismo, etc. Sendo assim, as vítimas poderão processar os criminosos por essas atitudes que podem levar à prisão. (Explore mais a discussão)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, é coerente apontar que a falta de debates sobre o assunto impacta a questão. Para Paul Sartre cabe ao ser humano escolher as suas ações, pois é livre e responsável.Porém , a ação de certos alunos têm se mostrado irresponsável quanto a cultura do trote universitário e para combater essas atitudes, é preciso antes de tudo tirar o assunto da invisibilidade para obter soluções.
(Boa estratégia coesiva) Portanto faz-se necessário uma intervenção. Para isso, as universidades devem desligar o aluno veterano que cometer crime sobre o aluno calouro e reforçar as regras relacionadas ao trote, por meio de expulsão direta e através da matrícula contextualizando o que não deve ser feito durante a prática do trote, a fim de reverter a violência. Paralelamente é preciso intervir sobre o silenciamento. Dessa forma, todos devem ser bem tratados. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 880 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |