Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
A cultura do trote ainda é muito difundida nas faculdades do país, os alunos conhecidos como veteranos gostam do certo poder que possuem em fazer algumas pessoas passar pelos mais diversos tipos de humilhações, mas a pergunta que fica é sobre qual o papel das instituições e comunidade em todo esse processo? (Parágrafo frasal. Melhore a contextualização e formule a tese)
Os estudantes que já passaram por situações constrangedoras durante o seu ingresso sempre têm o desejo de repetir as mesmas atitudes com o seu semelhante, é como se fosse uma forma de vingança ou justiça pelos episódios experimentados. O trote como é chamado pode ser feito de diversas maneiras, pintando rostos, sujando roupas, pedindo alimentos ou até mesmo sofrendo abusos físicos e psicológicos. (Reestruture)
(Melhore a estratégia coesiva) As instituições de ensino não entram no tema trote, (Sem vírgula) por acreditarem que é uma cultura sadia e típica da fase estudantil, mas como aceitar este tipo de comportamento em lugares que formarão diversos tipos de profissionais, muitos deles responsáveis inclusive por cuidar da saúde da população em um futuro próximo. (Abordagem limitada. Parágrafo frasal)
(Melhore a estratégia coesiva) A comunidade em grande parte repudia esse tipo de brincadeira, mas também não se envolve fundo no debate, isso é apenas um reflexo dos primeiros anos das escolas, onde se encontra-se muito problema para resolver a questão de bullying e uma presença mais efetiva dos pais na criação de seus filhos. (Abordagem limitada. Parágrafo frasal)
(Melhore a estratégia coesiva) É urgente que as academias de ensino interfiram na recepção dos calouros, fornecendo a eles informações claras sobre seus direitos e deveres (Vírgula) assim como adaptar seus estatutos para que possam ser aplicadas punições mais severas a alunos que passem dos limites. (Não apresentou a proposta propriamente dita)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
120 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
120 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
80 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
120 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
80 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
520
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |