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Gilberto Dimenstein, importante escritor brasileiro, em sua obra "o cidadão de papel", defende a extensão democratizada de garantias constitucionalmente previstas aos cidadãos brasileiros, no entanto, como pontua o pensador, nem sempre as leis nacionais são compridas desencadeando uma realidade na qual os indivíduos são amparados pelo Estado apenas no papel. Tal perspectiva é analisada na falta de debate sobre a cultura do trote universitário no Brasil. Nesse viés, é perceptível que a ausência do Estado impulsiona esse cenário (Vírgula) como também a acomodação da sociedade perante esse quadro. (Formulou a tese)
Diante desse cenário, urge ressaltar a ausência do Estado em tentar promover ações de debate relacionados à cultura do trote universitário no país. (Truncamento) Haja vista que algumas "brincadeiras" estudantis podem ultrapassar o limite legal, violando os direitos dos graduandos e prejudicando a harmônia dentro do ambiente acadêmico. Sob esse prisma,o filósofo iluminista, Jhon Locke, afirma, em seu conceito de "contrato social", que o Estado deveria ser a máquina administrativa responsável por garantir o bem-estar coletivo, conquanto, tal perspectiva, está longe de ser efetivada na prática, pois é notório a negligência das autoridades governamentais em zelar pela preservação dos direitos dos universitários, já que é comum a prática de trotes, (Sem vírgula) sem qualquer supervisionamento ou legislação dentro das instituições de ensino. Dessa forma, é imprescindível debater e encontrar soluções para reverter esse panorama.
(Boa estratégia coesiva) Além disso, é evidente que a indiferença populacional contribui para a falta de debate acerca da cultura do trote universitário. Nesse sentido, o sociólogo polonês Zigmunt Bauman, (Sem vírgula) defende que "na era da informação a invisibilidade é equivalente a morte", (Juustaposição) paralelo ao exposto, é evidente que enquanto essa temática for ignorada dificilmente serão combatidos os malefícios trazidos por essa conjuntura, logo, tal impasse, fatalmente, será levado ao sepulcro. Desse modo, não será fácil a implementação políticas públicas voltadas para a melhoria das condições desse público. Sob esse viés, é fundamental o apelo populacional para a melhoria desse contexto nocivo.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é mister superar esses obstáculos. Para isso, urge ao poder público, responsável pela garantia e pela defesa dos direitos sociais indisponíveis, cobrar ao Estado a criação de ações eficientes voltadas a incentivar o debate a respeito da cultura do trote nas universidades. Ademais, cabe à mídia, instrumento de ampla abrangência, abrir mais espaços de discussão para esse assunto, com o fito de que todos possam se conscientizar a respeito da necessidade de melhoria no ritual de integração dos calouros. Espera-se, com essas medidas, combater os males trazidos pela cultura do trote no Brasil. (Proposta completa)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
160 |
Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
880
|
Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |