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Tema: Debate sobre a cultura do trote universitário
No livro “O Cidadão de Papel”, do jornalista Gilberto Dimenstain, a denúncia da ineficácia de diversos mecanismos legais é feita, evidenciando uma cidadania aparente, metáfora utilizada pelo autor. Nesse sentido, pode-se relacionar tal premissa ao que ocorre no Brasil, por exemplo, o fato de ainda existirem debates sobre a cultura do trote universitário. Isso é causado pela inobservância estatal e pela má influência da midiática, fatos que perpetuam esse problema. (Apresentou a tese)
Efetivamente, conforme a Constituição de 1988, direitos básicos são assegurados á à população, como dignidade, saúde. (Melhore a relação entre as ideias) Entretanto, isso não acontece de maneira eficiente a todas as parcelas populacionais, haja vista o caso de ainda persistirem discussões acerca dos costumes de zombaria nas universidades. Essa constatação pode ser feita, visto que há a nítida negligência governamental perante a problemática, pois este promove uma educação de base precária com foco em conteúdo para vestibular, não em criticidade sobre respeito mútuo as etnias e diversidade. Desse modo, as vítimas sofrem bullying, racismo, menosprezo logo no início do ano letivo onde deveriam ser bem acolhidos e têm, infelizmente, o direito à dignidade ferido.
(Boa estratégia coesiva) Ademais, segundo o filósofo Pierre Bourdieu, “o que foi criado para ser instrumento de democracia não deve ser convertido em mecanismo de opressão.” Assim, observa-se que a mídia em vez de promover debates que elevem o nível de informação da nação a respeito da cultura de trote nas universidades, tristemente, há uma má influência midiática. (Truncamento) Porque em filmes, séries e programas televisivos em geral, é comum e banalizado esse tipo de comportamento apresentado pela imprensa. Consequentemente, devido à normalização dessa causa, a sociedade permanece alienada e os calouros procedem sofrendo injustiças, tais quais exclusão e antissocialismo, gerando traumas e doenças psicossomáticas, o que transgride o instrumento de democracia. (Melhore a apresentação da discussão)
(Boa estratégia coesiva) Portanto cabe ao governo instituir um comitê gestor formado por um representante de cada área – Ministério da Saúde, mídias, Direitos Humanos. Esta ação se dará por meio de maior direcionamento de verbas para infraestrutura e profissionais qualificados nas escolas e faculdades e para campanhas informativas e educativas em relação ao respeito e conscientização sobre a cultura do trote universitário. Isto será feito a fim de remediar não somente o descaso governamental, mas também a má influência midiática, com o fito de refutar a “cidadania aparente” abordada por Dimenstain. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |