Minha querida escola, minha segunda casa.
Tema: Segurança nas escolas
Rio de Janeiro, 25 de maio de 2011
Senhor diretor da Escola Municipal Vestibular,
Estudo no colégio há seis anos, os professores dizem que sou um bom aluno, me comporto bem e tenho boas notas, e considero a escola como uma segunda casa para mim, já que passo muito tempo aqui, e gostaria que ela fosse bastante segura. Quando vi o que aconteceu com aquela outra escola municipal, confesso que fiquei atordoado, com medo de acontecer o mesmo aqui no colégio. Venho por meio de esta carta expor minhas opiniões sobre a segurança.
Conversei com uns colegas de classe e eles me falaram que o senhor está para colocar câmeras nas salas de aula e detectores de metal na entrada da escola, alguns reclamaram das câmeras na sala de aula, porque não poderiam “colar” nas provas, gostaria que soubesse que sou a favor desse tipo de equipamento de segurança, ao contrário de alguns colegas. Afinal temos que estar seguros para sermos perfeitamente educados.
Porém o melhor método para instalar esses dispositivos de segurança é deixar os alunos cientes do que é cada um, e como nos beneficiaria, pois tem muitos ainda que acreditem que “trancar” mais ainda as escolas não resolveria o problema que seria resolvido se a comunidade se integrasse ao processo escolar, discordo, pois convenhamos, as pessoas nos ajudariam como? Ninguém seria um policial, ou algo do tipo.
Então gostaria que o senhor avaliasse minhas opiniões e tomasse a melhor decisão, mais não se esqueça de que assim como pra mim essa escola é uma segunda casa, pra muitos alunos também é, e ninguém quer sua casa cheia de tiros, com pessoas com arma de fogo, com violência, todos querem uma casa que só tenha uma coisa, a paz.
Atenciosamente,
Aluno
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |