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Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Aldous huxley defende: "Os fatos não deixam de existir só porque são ignorados". Tal perspectiva é verificada nas consequências do etarismo no Brasil, que seria o preconceito de pessoas por conta de sua idade. Nesse contexto, percebe-se a configuração de um complexo problema, que se enraiza na desigualdade desse grupo diante a sociedade e na falta de investimento e apoio do governo. (Muito bem. Formulou a tese)
Nesse cenário, em primeiro plano, é preciso atentar para a desigualdade desse grupo presente na questão. A isonomia é a garantia de oportunidades iguais, mesmo em condições diferentes. No entanto a realidade é um pouco isonômica nas consequências do etarismo, visto que deixando de dar a devida importância para esse grupo, tem a tende gerar consequências para a sociedade atual (Reestruture essa ideia). Assim, percebe-se a urgência de proporcionar oportunidades para esse grupo.
(Boa estratégia coesiva) Além disso, a falta de investimentos e apaio apoio do governo ainda é um grande impasse para a resolução do problema. Chimmanda Adiche alerta que estereótipos limitam o pensamento humano. Tais estereótipos crescem na lacuna de representatividade que gera o etarismo no Brasil. Dessa forma, para deixar de limitar o pensamento e é preciso quebrar esses padrões por meio da representação de narrativas plurais.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, surge que o problema seja dissolvido. Para isso governo federal deve criar uma agenda econômica mais democrática, por meio da destinações recursos a esse grupo, a fim de reverter a séries de problemas que surge na sociedade que se instala devido ao etarismo no Brasil. Tal ação pode, (Sem vírgula) conter uma divulgação na mídia para a população tome conhecimento. Paralelamente, é preciso intervir sobre a lacuna de representatividade presente na questão. Desse modo, os fatos não serão ignorados e poderão deixar de existirem. (Muito bem. Apresentou a proposta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 200 | Nível 5 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 880 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |