Resoluções de possiveis trajedias contra nossos alunos
Tema: Segurança nas escolas
Três lagoas, 25 de maio de 2011
Caro senhor diretor da Escola Municipal Vestibular.
É com profunda revolta e tristeza que venho através desta demonstrar minhas possíveis soluções em relação à tragédia ocorrida na escola publica Tasso da Silveira localizada no estado do Rio de Janeiro, em abril deste mesmo ano. É um absurdo acreditar que um homem possa praticar tal atrocidade, e o pior, tendo como vítimas crianças. Uma vez que essa ação fora premeditada, e já consumada, em quem devemos depositar a culpa?E como evitar que novos acidentes como esse aconteça?
No caso do Wellington, ex aluno da mesma, causador do massacre, que chocou cidadãos de todo o mundo, teve como possível motivo, agressões sofridas durante a época em que estudava. Desta forma estaríamos nos referindo ao bully, um assunto muito polemico e comentado, que traz como vítimas qualquer tipo de pessoa.
Geralmente as agressões e conflitos trazem a tona apelidos inocentes aos olhos dos outros, porém traumáticos para aqueles pelo qual o nome é referido. Dessa forma, a resolução do problema é destinado diretamente aqueles que convivem com crianças e adolescentes, conversas e gestos de carinho seriam eficaz para o procedimento, tendo é claro ajuda de uma pessoa qualificada nesse tipo de caso.
Contudo a segurança nas escolas poderia ter algumas melhorias na qual resolveria ou ao menos amenizaria a entrada de pessoas que possam causar riscos, as instituições por sua vez poderiam seguir o padrão existente nas redes de ensino dos países desenvolvidos, e possuir na entrada câmeras, detectores de metais e talvez um policial, mesmo que esse seja de trânsito. Por mais que essas atitudes abalem a privacidade e a liberdade tão cobiçadas entre os jovens, seria uma boa maneira de evitar o uso de objetos perigosos entre eles, evitando também acidentes de trânsito. Outra boa maneira para correta identificação dos transeuntes é o uso de crachás.
Antes de qualquer atitude ser tomada, é necessário que ordens sejam efetuadas diretamente aos porteiros e empregados dessas instituições, para que não haja desentendimento, uma possível troca de funcionários evitaria pequenas falhas em relação aos que entram e saem.
Convenhamos caro diretor, atitudes como essas não são impossíveis de serem realizadas, com um pouco de dedicação muitas tragédias, podem sim ser evitadas de maneira rápida e eficaz. Espero que esta carta possa lhe aprimorar as idéias e métodos para que esse problema seja resolvido.
Atenciosamente.
Aluno.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |