A comunidade na formação do ser humano
Tema: Segurança nas escolas
O embate contra a violência nas escolas exige medidas que vão além do fortalecimento da segurança nas instituições. Em meio a ataques como o de Realengo, a comunidade mostra-se como uma aliada decisiva ao bom desenvolvimento psicossocial das crianças.
Atos extremos como o da escola Tasso da Silveira ilustram uma premeditação por parte do atirador que efetuou 60 disparos matando 12 estudantes. Argumenta-se que, durante a infância, o criminoso foi vítima de bullying e apresentava casos de esquizofrenia na família. Dessa forma, embora tenham suas utilidades, as barreiras eletrônicas não teriam solucionado o problema e poderiam, inclusive, ter induzido o assassino a buscar outras formas, talvez até mais danosas, de descarregar sua revolta.
Quando se fala em iniciativas que minimizem a violência escolar, é crucial atuar na aceitação das diferenças, bem como na inibição de sentimentos como vingança e ressentimentos. Em vez de fechar as portas, o fortalecimento das relações entre alunos, professores e uma maior integração com a comunidade evitará que as pessoas queiram se vingar do sistema.
Nesse sentido, não se pode pensar em segurança nas escolas com soluções pontuais, mas no combate às causas que levam a tragédias como a de Realengo. A transformação na cultura escolar de forma a agregar a comunidade às relações entre alunos e professores fará, portanto, com que as pessoas entendam que uma arma não é o meio para resolver seus problemas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |