SEGURANÇA?
Tema: Segurança nas escolas
Recentemente um fato ocorrido em Realengo, no Rio de Janeiro, onde doze adolescentes foram assassinados em suas salas de aula por um ex-aluno da mesma escola, levantou a seguinte questão: nossas escolas são realmente seguras?
Acontece que esse problema não é de hoje, o massacre carioca foi apenas o estopim para a discussão: em 2006 seis crianças foram mortas em seu recinto escolar em Minas Gerais.
E, para comprovar que as instituições de nível básico, fundamental e médio são as únicas que sofrem com isso, tomemos como exemplo o assassinato ocorrido na USP esta semana: um universitário saía do campus quando foi surpreendido por um ladrão armado. O jovem não reagiu e, mesmo assim, foi morto. No final das contas, nada foi levada e nenhuma câmera de segurança registrou a ação do criminoso.
Depois destes tristes acontecimentos surgiram várias opiniões para melhorar a segurança escolar, como a instalação de detectores de metais e de câmeras de vigilância, portões e janelas blindados, guaritas, etc. Porém, a ideia não é transformar a escola em um presídio de segurança máxima. Talvez a melhor solução seja a criação de uma guarda escolar, com profissionais que passem por um rígido treinamento e, em alguns casos, utilizem armas não letais como último recurso, a guarda seria responsável pelo patrulhamento da unidade escolar, não podendo usar a força física contra alunos. Também não devemos descartar outras ideias, como a contração de porteiros qualificados e psicólogos para acompanhar os alunos, pois muitas vezes o problema é desencadeado pelos próprios alunos (muitas vezes vítimas de bulliyng).
De qualquer forma, não devemos esperar que aconteçam outras tragédias para que medidas sejam tomadas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |