Armar a escola
Tema: Segurança nas escolas
Investir nas escolas é, de fato, o método mais garantido para combater a violência dentro e fora delas. Além disso, torná-las acessíveis aos que não têm oportunidades e ao resto da comunidade, para a prática de atividades culturais e de lazer, seriam exímias táticas para alcançar o objetivo.
Câmeras de vigilância e policiais no portão não resolvem o problema da insegurança. É mister muni-las de proteção: salas confortáveis, ensino de qualidade e professores qualificados e valorizados. Essas armas são as mais eficientes em ab-rogar a evasão escolar e o desinteresse dos alunos, os dois maiores alicerces da violência.
Frequentemente, os jovens não têm orientações corretas e propendem à criminalidade, levando-a, junto com eles, às instituições de ensino. Realizar palestras hebdomadárias sobre diversos temas relacionados à juventude - como a importância em reconhecer as diferenças de todos e a respeitar a individualidade de cada -, ajudá-los-ia a formarem uma mentalidade ética e justa.
Quando fora das salas de aula, os estudantes interagem com várias pessoas, inclusive com ociosas que praticam atos vis, as quais podem, de certa forma, influenciá-los. Integrar o colégio à sociedade é fundamental. Implantar atividades culturais e recreativas para ocupá-las traria grandes benefícios, principalmente por se sentirem acolhidas.
Infelizmente, a violência chegou à instituição que orienta e forma a população. Isolá-la com grades e cadeados não resolverá nada. Na verdade, a solução está em melhorá-la e abri-la à comunidade. Deve-se ter a consciência de que ela é o começo de tudo. Caso seja de qualidade, forma vidas prósperas; se não, trágicas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |