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Tema: O uso de tecnologia entre as crianças
A capilarização dos meios tecnológicos dentro da sociedade, (Sem vírgula) tem se capilarizado de maneira exponencial. Hoje a interdepência dos meios eletrônicos e as atividades humanas cotidianas, (Sem vírgula) tem adiquirido um escopo cada vez mais intrínseco. É notável que estes meios oferecem facilidades de resolução de uma infinidade de problemas aos quais a humanidade empregava um esforço hercúleo há poucas décadas atrás, e que hoje estamos a distância de alguns meros "clicks" em uma tela "touchscreen". Este uso massificado de tecnologia tem cada vez mais se aproximado das crianças, e é notório que há benefícios e prejuízos na formação do imaginário das mesmas, a depender da dose de exposição a estes recursos.
(Melhore a estratégia coesiva) A intensa "gamificação" da tecnologia faz com que a utilização desta se assemelhe a passar uma fase de um jogo, o que alimenta o mecanismo de recompensa com pouco esforço empregado. Este tipo de interação pode ser extremamente prejudicial para o desenvolvimento socioemocional de uma criança, no a qual fica "adestrada" a realizar pouco esforço mental para conseguir um objetivo relativamente complexo, e o impacto disto nas relações cotidianas se ampliam ainda mais, à medida que a exposição a telas atingem expansões exponenciais em fases cada vez mais precoses precoces. Pesquisas já comprovam o desenvolvimento de transtornos de ansiedade, depressão, deficit cognitivo, deficit de atenção e outros transtornos psíquicos e sua correlação com a exposição a telas, e o aumento da intensidade destes quando esta exposição ocorreu de forma desmedida e precoce. Por isso, há a necessidade de monitoramento contínuo dos pais para com os filhos em quais atividades escolher e o tempo de exposições das mesmas.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 80 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 40 | Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final | 480 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |