Para o Alvo e Avante VIII
Tema: Desafios para para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil
Um dos povos tradicionais brasileiros mais reconhecidos são os indígenas. Amplamente abordados em escolas, desenhos, canções, depois vem quilombolas, mas não param por aí, existem muitos outros povos tradicionais, oficialmente reconhecidos são cerca de de 26. O Brasil é rico em várias costumes, muitos desses vêm de comunidades de pescadores artesanais, ciganos, extrativistas e de tantos outros povos tradicionais. Portanto, retratar a importância dessas comunidades brasileiras no que tangem sua cultura e seus costumes valorizam a contribuição de diversidade no Brasil.
Primeiramente, uma característica marcante dos povos tradicionais brasileiros é o cuidado que têm com a natureza - a terra fornecem o alimento, a proteção, o lazer. Segundo a Universidade de Brasília, os povos tradicionais consideram a terra como uma mãe, sentem-se cuidados e com isso há reciprocidade no cuidar. Os povos tradicionais são pouco mencionados em regiões onde a há pouca concentração (Vírgula) ficando assim esquecidos na sociedade. (Abordagem limitada)
(Boa estratégia coesiva) Ademais, são povos muitas vezes discriminados pela maneira de falar, vestir, pela sua religiosidade. O Ministério do Desenvolvimento social, (Sem vírgula) lidera desde 2007 a Comissão Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais (CNPCT) com o objetivo de buscar reconhecimento, preservação e valorização dos povos supracitados. Existem hábitos implícitos em nossa sociedade atual advindo desses povos – comida típica, vestuário leve e colorido, dança e tantos outros costumes. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Em fim Enfim, reconhecer a valorização de comunidades e povos tradicionais brasileiros ainda é um grande desafio para a sociedade contemporânea . Pode-se trazer a valorização de forma ativa por meio das escolas, principalmente nas séries iniciais e finais, resgatando o valor histórico e quebras de tabus. É possível através de atividades lúdicas como dança, música, jogos, bem como feira de ciências para troca de saberes e valorização dos povos tradicionais. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |