Tema: Segurança nas escolas
Rio de Janeiro, 24 de maio de 2011
Caro diretor da Escola Municipal Vestibular,
No dia 7 de abril de 2011, o ex-aluno Wellington Menezes de Oliveira entrou na escola onde estudara portando armas e bombas com o intuito de alvejar a maior quantidade de alunos que conseguisse antes que – ele tinha certeza de que isso aconteceria – ele mesmo fosse capturado. O motivo foi, depois do acontecido, divulgado pela mídia como sendo a série de maus tratos físicos e verbais que o jovem, de 23 anos, sofrera no local. Mais de dez crianças foram mortas ou feridas no incidente. O caso, embora seja atípico, atenta para uma questão muito importante: a falta de segurança nas escolas. Diante disso, serão expostas algumas opiniões para a melhoria dela nesta carta.
A implantação de detectores de metais não seria eficiente pois, limita a entrada de objetos inofensivos que são feitos do material. Os alunos teriam que ser expostos à uma revista que, muitas vezes seria desnecessária e repetitiva pois, aconteceria com frequência.
Câmeras nas salas e corredores realmente poderiam funcionar (ou, no caso de algumas escolas, continuar funcionando) caso exista um funcionário observando e notificando quaisquer movimentos fora do habitual. Esse método asseguraria, não só a segurança dos alunos contra violências vindas de fora das escolas para dentro delas, como as que ocorrem dentro delas por indivíduos pertencentes a ela, como por exemplo, agressões físicas ou até mesmo a razão que levou Wellington Menezes a cometer a barbárie que foi cometida.
Alunos e pais aguardam ansiosos por uma postura dos governantes e do senhor.
Atenciosamente,
Aluno.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |