Segurança nas escolas: todos devem fazer sua parte
Tema: Segurança nas escolas
O Simples fato de colocar na porta das escolas um guarda, de instalar uma câmera que ninguém monitora ou de ser obrigatório o uso de uniformes e objetos de identificação de nada tem servido para garantir a segurança dos alunos dentro das escolas e universidades.
Essas medidas tanto não são eficazes, que não impediram o massacre de realengo, não impediram a morte de um estudante dentro do Campus da USP e nem impediram tantos outros massacres já ocorridos. Medidas que garantam a total segurança dos estudantes dentro das escolas não existem, nem nas escolas nem fora delas. Porém podem ser tomadas algumas medidas que se combinadas podem causar um efeito sinérgico e melhor o ambiente escolar de forma a torná-lo um pouco mais seguro.
O uso de detectores de metais nas portas das escolas, por exemplo, é uma das medidas, que se aplicadas juntamente com o uso dos uniformes, das câmeras de segurança monitoras e do policiamento, pode auxiliar e muito para melhorar o ambiente escolar. Além disso, vetar a entrada de pessoas estranhas e não autorizadas nas dependências da escola é algo essencial e de extrema importância. Só deve ser permitida a entrada de pessoas autorizadas com agendamento prévio e que ao adrentarem no ambiente escolar passem pelo detector de metais e por revista prévia, independente de quem seja o indivíduo.
Tudo isso pode contribuir para um ambiente escolar mais seguro, porém não é só isso, as famílias também devem ser responsáveis pelos alunos, para que eles não levem para o ambiente escolar o que não seja pertinente a escola. Cabe a todos, educadores, pais e governantes encontrar maneiras para minimizar a violência nas escolas, não só com barreiras físicas (detector de metais) mas também com barreiras morais (educação), pois ninguém quer ir para a escolar e de repente não ver mais o colega do lado por que ele foi vitima da falta de segurança na escola, nem muito menos um pai quer deixar seu filho na escola e não vê-lo retornar.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |