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O Declínio da valorização do trabalho docente no Brasil se intensificou após o cenário pandêmico em 2020. (Truncamento) De modo que, (Sem vírgula) os baixos salários percebidos pelos professores aliado à falta de interesse os alunos referente aos estudos são os principais motivos dessa desvalorização. Sendo assim, as consequências dessas problemáticas merecem uma análise crítica. (Melhore a contextualização do tema)
Em primeiro plano, é oportuno afirmar que a principal consequência da desvalorização do professor no Brasil é o baixo piso salárial, por esse motivo a profissão tem sido progressivamente menos requisitada pelos estudantes. Prova disso, é que segundo uma pesquisa realizada em 2018 pelo Global Teacher Status, a importância do trabalho docente no Brasil obteve a nota miníma em uma escala de avaliação de 1 a 100, considerado (Vírgula) portanto, o país com o pior indíce entre os 35 avaliados. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Em segundo plano, vale ressaltar que a falta de interesse dos alunos para com os estudos colabora com o declínio dessa profissão. Isso poque, a maioria dos estudantes considera irrelevante o trabalho docente e consequentemente não valorizam o aprendizado. Fato esse que perpetua a problemática dessa situação. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é intolerável o declínio da valorização do trabalho docente no Brasil. Por isso, é dever do Ministério da educação (MEC), órgão governamental responsável pela regulamentação da educação no Brasil, por meio de políticas públicas, propor um reajuste do piso salárial dos profesores, para estimular e capacitar esses profissionais, além de investir em melhores condições no ambiente escolar, como por exemplo, melhorar o material didático e promover as ativiades extra curriculares extracurriculares. (Truncamento) A fim de preservar a valorizção dos professores na sociedade. (Muito bem. Apresentou a proposta completa)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
160 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
160 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
120 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
200 |
Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
200 |
Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
840
|
Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema.
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Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
